高婷婷

（山东省东营市东营区胜利科技新村幼儿园 山东东营 257000）

游戏与儿童不可分离，爱玩是儿童的天性，当儿童进入游戏状态会沉浸在其中，在多样化的游戏过程中，儿童需要运用已有经验与游戏对象交流互动，去观察对方，不断形成自己的假设，并通过语言身体动作去验证自己的判断。当儿童意识到游戏不好玩时，他会调整自己，做出新的适应性行为，这对儿童人格的形成有着深远的影响。

一、游戏等于学习，在游戏中能更好的内化知识

我们以往常会将游戏和学习平行的分开，相向而行。或是说，在课程中渗透游戏的手段，带动幼儿的积极性，有助于传授知识技能的教学任务的完成，引发和促进幼儿的能力、知识、经验的提升。一旦这种方法运用不到，会引发幼儿对这种游戏教学活动的厌烦[1]。

在进行教育活动时，幼儿的注意力很容易偏离正确轨道。这就需要教师下大功夫练就教学基本功，用游戏或其他手段将幼儿的注意力集中回来。如果我们返过来思考，幼儿是什么原因使得他不能关注活动课程呢？是不是设计的教育活动并不符合幼儿的胃口，他的关注点和兴趣点并不能跟别的幼儿同步。由此再问，幼儿的注意力集中时间是不同的，同一年龄段也是有差异性的，那么，儿童的关注点必须在同一时间段、持续同样长的时间，来习得知识吗？

如果我们把幼儿最容易投入的活动——游戏，作为课程的基本出发点，使幼儿能在感兴趣的事情中，持续习得不同层面的内容，是不是更能符合幼儿的最近发展区，更有利于促进幼儿的发展呢？……