邓盛华

（湖南省娄底市双峰一中 湖南娄底 417700）

伴随着信息技术的飞速发展，一种新的教学模式——微课出现在学生学习中，不仅推动了教学的开展，对于学生的学习积极性激发也意义重大。不过就目前而言，很多教师对于微课的利用还比较迷惑。如何使用微课，实现微课教学效益最大化成为教师教学研究的重点。笔者依据实际教学经验，联系物理学科深入分析微课的运用，为促进学生物理学科学习，推动物理教学更好展开提供一定的理论支持。

一、高中物理教学中微课运用的积极性

纵观高中物理课本，学习的内容不仅逐渐深入，与初中相比，学习的难度也有着质的提升。很多学生因为难度增加，在高中物理学习中开始出现学不会，听不懂的情况。教师授课缺乏指引，课堂教学无法更好推进。而微课技术的出现，则给这一教学弊端打开缺口。

在微课的引导下，教师教学有了新的指导目标。首先，教师的教学方法出现了变化。教师开始告别过去老套的“我说你听”模式，开始注重创新性教学方法的引入。其次，教师的教学内容出现更改。微课技术的出现让教学不在停留在课本阶段，越来越多的先进知识融入课堂，丰富了课堂内容。最后，教师的教学得以有效推进。在微课作用下，教师开展教学不再是理论模式，打开了学生实验与实践探索新通道，对于教学开展意义重大。

当然，微课的运用对于学生物理学习也产生积极影响。很多学生在微课的支持下，逐渐被激发了物理学习兴趣，告别传统的“听学”模式，开始成为课堂的主人。……