孙 艳

（山东省东营市东营区第二中学 山东东营 257086）

案例背景：随着义务教育新课程标准被运用到学校工作的方方面面，以往比较高深艰涩的教学研究也随之下移到学校这一层面。一线教师参与教研培训的需求也越来越迫切，建立与新课程相适应的以校为本的研究和培训制度，成为学校发展和教师成长的现实要求与重要任务。

我校作为东营区一所老校，一直以来致力于校本培训工作的坚持探索，目前形成了以“反思互助、专业引领”为核心理念，以理论研究、教学反思、经验交流、听评课、骨干教师工作室论坛等为基本模块的校本培训形式，并通过教学观摩、课堂开放日等活动，为教师参与校本教研创设平台。

自我校2015年推行“引学导练”生态高效课堂教学模式以来，校本培训的重要作用更是日益凸显。2018年开始，学校对课堂教学模式进行了改进，2019年在前期工作探索经验的基础上，最新制定了《东营区二中高效课堂教学五要素》及《东营区二中课堂教学评价表》，形成了符合我校实际的“五环节五要素”课堂教学法。

“五环节”即“明确学习目标、小组合作学习、集体答疑质疑、重难点训练、形成思维导图”；课堂教学评价五要素为：学习目标、导学案、教学课件、小组学习、思维导图。由此奠定了以“思维导图”的学习运用为中心的一系列校本培训活动。

案例主题

思维导图广义上来说可以理解为一种将发散性思维有效地归于形象化的方法，它运用图文并重技巧把各级主题与下辖分支知识的关系用相互隶属或者逐级相关的层级图表现出来，从而使主题关键词、分支知识等转化为图像和颜色直观可见的形式，帮助使用者建立清晰有序的记忆链接。……