罗 继 冯海丝

（重庆市巫山大昌中学校 重庆巫山 404707）

高二是学生学习承上启下的关键阶段，不仅学习压力大，而且因为知识学习深入，很多学生面临学习困难，缺乏学习自信心的情况。特别是生物学科，很多学生面临学习困境，无法理解知识，更跟不上教学，学生学习困难重重。如何注重学习引导，提高成绩成为教师教学的研究点。为此，将思维导图融入高二生物教学中意义重大。不仅有利于教学开展，还有利于学生生物框架的培养，实现生物成绩的提升。

一、教师转变教育理念，引入思维导图

在传统的高中生物课堂，很多教师认为想要提高学生成绩，只要抓住做题这一模块，就能实现成绩的飞速提升。然后教学一味的注重习题写作与讲解，学生在每天的习题压力下，备受煎熬。长此以往，学生出现厌倦学习生物的情况。这种教学环境不利于学生学习。教师应该积极转变教学观念，将思维导图的形式应用到教学的各个环节。让学生在思维导图的指引下，学会生物、爱上生物、掌握生物。教师可以进行以下做法：

教师要转变观念，用接受的姿态研究思维导图在教学中的运用。在当下的教学环境中，很多教师无法使用思维导图教学与他们的根本认知和使用毫无头绪有关。为此，教师可以以单节授课为根本，逐渐研究思维导图在教学中的应用。以“细胞的生活环境”一课为例，作为高二教学的首章内容，在本节课中就可以利用思维导图开辟新的教学方法。……