文 黄 未

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：“幼儿园应与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。”《3～6 岁儿童学习与发展指南》中也要求：“引导幼儿生活自理或参与家务劳动。”基于此，我园开启了“青青农场”系列户外种植探究活动。

一、农场规划

以往，幼儿园种植园地规划和改造都是教师和保育员的任务，剥夺了幼儿劳动的权力。随着课程游戏化的深入，环境以动态发展的形式成为课程资源的一部分。幼儿应是环境的主人，更是整个劳动过程的主力军。教师放手把种植园还给幼儿，用一个“你想拥有一个什么样的种植园”问题，开启了幼儿的劳动探究之旅。

问题一提出，幼儿便热烈讨论起来。“我觉得应该是一大片地，种满各种各样的瓜果”“应该是分成一小格一小格的，每一格种不一样的蔬菜”……到底什么样？于是，幼儿分头行动。有的给奶奶的自留地拍照，有的和家长参观田野，有的利用网络云游乡村等。积累丰富经验之后，幼儿来到种植园地现场探查和测量，幼儿合作设计草图，最终一张由“小设计师”合作完成的《青青农场规划图》定稿了。

根据图纸的提示，幼儿指挥“大力士爸爸们”前来帮忙平整土地，而他们也戴上小手套捡拾碎石、敲打泥块、搬砖运石，开始布局园地。不久，一片分隔成六块自留地、充满幼儿稚嫩感的种植园地在幼儿的劳动中初步成型。