文 殷晨艳

创设一个与幼儿发展相适应的物质环境与心理环境，促进幼儿身心和谐发展，是幼儿园工作的一项重要内容。班级环境应体现多种因素有机融合，支持幼儿主动发展。当前，班级环境创设还存在一些问题。本文从“优化环境结构，实现两类环境的融合”和“注重自由自主，创造愉悦的心理环境”等方面，对班级环境创设策略进行阐述。

一、班级环境创设的问题

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”意大利“瑞吉欧教育体系”认为，环境是第三位教师。环境和发生其间的活动是很难分开的，而且环境对个体的行为具有强烈的“暗示”与引导性，个体在不同的空间会有不同的“空间行为”。可见，环境对于幼儿的发展非常重要。当前，班级环境创设存在以下几方面的问题：

（一）幼儿参与性还不够

教师在创设班级自然角过程中，存在观赏性较强、参与性不够等问题。幼儿对于生长变化不大的植物角兴趣不浓，仅仅停留在给植物浇浇水、想起来去看一看的表面，并未真正参与到自然角的观察、照料和记录活动之中，难以激发幼儿的观察兴趣，养成良好的观察记录习惯。

（二）存在互相干扰现象

教师布置区角前，和幼儿共同商量，师幼一致建议将益智区设置在活动室门口。这样既不需要太大的空间，又方便幼儿活动。但随着活动的开展，幼儿对益智区的关注度越来越高。……