文 朱秋勤

随着城市化进程的不断推进，城市幼儿甚至是乡镇幼儿都很难接触到种植活动。种植作物是一个需要辛苦劳作、精心培育的过程，其中的动手操作、观察发现、管理记录都是幼儿获得科学探究能力和精神的有力途径。为了给幼儿创造一个自然种植的环境，教师利用幼儿园空地开辟了种植园地，将种植活动深入到幼儿生活中去，找到适合园本、适合幼儿的种植模式。幼儿全程参与种植园地的开发、植物的选择，并通过亲自动手种植，观察记录植物生长状态、照顾植物成长等获得喜悦和成就感，让种植园地成为幼儿的“活教材”。

一、课程背景：这到底是不是向日葵

案例：一次，悦悦捧着一束花来到教室里，其中有一朵花是“向日葵”。幼儿对这朵“很像向日葵的花”产生了浓厚的兴趣，津津说：“这个不是向日葵，向日葵是有籽的，这个没有。”兰兰连连摇头：“不是的,不是的，妈妈说了，这个就是向日葵。”最后,幼儿留下了疑问：这朵花，长得像向日葵，但是又没有葵花籽，那到底是不是真的向日葵呢？

为了帮助幼儿解开“谜团”，教师带领幼儿一起找资料，并通过家园互动环节，让家长带领孩子通过看图书、上网查找等途径了解。最后，师幼发现向日葵的品种有很多，有多头向日葵、单头向日葵等，还有一些向日葵是观赏型的，被花店用来装饰成花束。既然幼儿对向日葵产生了兴趣，那么种植园地就种植向日葵。教师选择了三种向日葵进行了种植：观赏型的玩具熊向日葵（不会结籽）、多头向日葵（会结籽），单头向日葵（会结籽）。……