文 丁银彬

班本课程是一种微型的课程组织形式，是依据幼儿的兴趣和经验，围绕某个感兴趣的主题，在师幼合作过程中发现知识，理解意义，建构认知。班本的生成课程不是教师预设的，其“设计”与“实施”之间没有严格的界限，其活动开展的过程是由“教与学互动而来的”，是与幼儿共同建构的。

生成课程的组织形式灵活多样，集体、自由、分组、小组等多种形式并存，能够最大限度地支持幼儿自主学习。

一、立足幼儿兴趣，寻找课程生成点

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验。”幼儿的自身经验是课程开展的前提。

在幼儿一日生活中，教师要细心观察，可以随身携带笔与小纸条或用照片、视频的方式随时记录，以便及时捕捉幼儿的兴趣点。

例如，幼儿会对从小池塘“越狱”的小乌龟感兴趣，会对雨后操场出现的小蚯蚓感兴趣，会对冬天树木穿上“白衣服”追问不休……教师要根据幼儿的兴趣与需要生发班本课程。

二、拟定课程目标，明确主题思路

在课程实施前，教师要先考虑此课程可利用的教育资源、时间与空间，收集与此课程相关的信息和资料，与同班教师、年级组教师以及园课程核心组教师进行讨论、梳理，并进行课程前审议，形成班本课程思维导图。同时，通过谈话、绘画表征等方式，了解幼儿的已有经验、现有需求拟定班本课程的目标。

在实施班本课程的起初阶段，课程目标不一定是明晰的，因为在实施过程中，幼儿有可能会出现新的疑义或兴趣。