文 谢方圆

区域活动作为幼儿园教育实施的重要形式，能够满足幼儿自主探究、自主学习的需要。区域活动不同于集体教学活动，是教师利用游戏的特征，通过创设适宜的环境，以小组或个别的方式，幼儿自主选择、操作、探究、学习，与环境相互作用，从而达成发展的目标。

区域活动是一种低结构的活动，幼儿可以根据自身的兴趣、需要进行自主选择。教师的有效指导有利于幼儿活动水平的提高，促使幼儿达成相应的目标。然而，这种开放式的活动对教师的要求较高，尤其对实习教师而言，更是一种挑战。

实习教师应从环境创设、活动观察、介入时机以及指导方式等方面进行分析，从而促进指导能力的提升及其专业的发展。

一、存在问题

由于理论与实践结合不够、经验欠缺以及对区域活动的认识不足，在区域活动的开展过程中，实习教师在观察、介入以及指导等方面存在一定的问题，往往表现为观察能力欠缺、介入时机不当、指导方式单一等。

（一）空间布局不合理且材料过于单一

合理的空间布局是有效开展区域活动的前提条件，但有些幼儿园往往呈现出不符合区域活动设置原则、不符合幼儿年龄特点以及不利于幼儿可持续发展的空间布局。例如，阅读区与表演区设置在一起、“娃娃家”和“菜场”离得很远，没有做到动静分开，没有考虑到活动的性质；不同年龄班的材料都是一样的。没有考虑到幼儿园年龄特点、幼儿的差异性、材料的层次性及丰富性。……