朱红莉

【摘要】小学低年级学生的抽象思维还不成熟，主要以形象思维为主，很多小学生都认为数学难学，花费了很大的精力却收不到良好的效果。而在数学教学中推行生活化教学，有利于把枯燥难懂的数学知识简单化，拉近小学生与日常生活之间的距离，提高小学生参与数学课堂的积极性。对此，小学数学教师要加强对生活化课堂的构建，根据小学低年级学生的认知规律和个性特点，选择多样化的教学方式，促进小学生全面发展。

【关键词】小学；低年级数学；生活化；策略

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）11—0153—02

小学低年级学生正式接触系统的数学学习难免会感到困扰，学习兴趣并不高，有的小学生没有形成良好的数学学习习惯，导致数学学习效率偏低。随着新课程改革的深入，小学数学生活化教学逐渐走进人们的视野，并且发挥着越来越重要的作用。尤其，对于小学低年级的学生，选择贴近日常生活的教学内容，可以降低数学学习难度，让小学生保持高度的学习热情，提高对数学知识的理解和运用能力。为此，小学数学教师要深入研究生活化教学，既能够把生活中的数学现象引入到课堂上，又可以指导小学生将所学的数学知识应用到生活中，丰富小学生的数学素养[1]。下面，笔者结合工作实际谈几点自己的看法。

一、小学低年级数学生活化教学的必要性

1.开展生活化教学有利于提高学生的学习兴趣，锻炼综合能力。传统单调的小学数学教学模式不能满足小学生的求知需求，小学生对枯燥的数学知识感到厌烦，在课堂上被动学习，教学效率受到影响。……