欧春彦

【摘要】融合教育课程编制与实施涉及多方面的内容，需要在研究幼儿心理特点的基础上，结合幼儿园教师教学知识與实践技能来展开。在课程编制与实施过程中，要突出融合教育教师的特点，灵活采用多种形式来展开教学实践活动。本文结合学前教育专业融合教育课程编制与实施的实践，对相关问题展开分析和探讨。

【关键词】学前教育；融合教育课程；编制；实施；现状；策略

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）11—0110—02

融合教育课程是高等院校为师范专业学生所开设的一门课程，课程的主要内容是帮助师范专业学生了解和掌握特殊教育教学方法，使师范专业学生具备开展融合教育的能力。在国家颁布的特殊教育提升计划中，也明确要求师范院校积极开设此类课程。尽管国家对此非常重视，但是在实践中，融合教育课程设置与实施依然面临很多问题，需要教师反思并加以解决。

一、融合教育课程设置与实施的现状

1.教学目标不明确。在师范院校，普遍存在融合教育课程教学目标不明确的问题。由于相关教学活动缺乏明确的目标，导致教师的教学过程大多按照传统的思路和方法展开。如教学过程过于重视理论教学，忽视教学实践；课程评价模式也非常单一，没有从总体上对学生的学习水平和教学能力进行考察。由于高等学校在课程设置问题上缺乏明确的目的性，导致很多高等学校的教学工作出现了问题，甚至有部分高等学校学生在学完融合教育的相关课程之后，对于这种教学模式的接受程度反而更低。……