严海燕

摘要：随着新一轮课改的不断推进和深入，在小学数学教学中，以学定教，顺学而导的课堂教学形式已成为当前深化小学数学教学改革的关键所在。教育家陶行知说过：“教的法子要根据学的孩子” 我们的课堂如何以人为本，因需而设，以学定教，顺学而导。这是当前教育教学的一种趋势，也是新课程倡导的一种重要模式。在小学数学课堂教学中如何做到以学定教，这是一个教育研究课题，值得每一位一线教师深思问题！

关键词：小学数学;课堂教学;以学定教

作为一线教师，如何更好地落实“以学定教”，我觉得应该从以下几个方面的问题进行思考。

一、我们面对的是什么样的学生？

新时代的学生生长在多渠道多整合的信息时代，她们有自己获取知识的途径.老师不再是权威，不再是王者。怎么办？“教学之道，道在心灵。”老师要走进学生的心灵，“指引学生”，让学生亲其师，信其道，容其人，受其教。

例如，认识乘法的学习，学生的困惑处是可以用加法算，为什么要用乘法。学了分数为什么还要学百分数 ？有了困惑，才有思考，有了思考，才有了学习的价值。今天的学生完全不同过去的你，无论是知识储备，生活经验，还是情感特征，都颠 覆了你过去的时代。面对今天的学生，需要调整的是自己角色和教学方式。

二、我们面对的是什么样的学科？

作为老师，你是否具备了本学科的必备品质和关键能力？总的来说，你是否关注了学生的全面发展。换句话说，你是否关注了学生的人文底蕴和科学精神;是否关注学生的身心发展规律：是否关注了学生的学会学习和健康生活;是否关注了学生的责任担当和实践创新。

具体来说，在学科教学中，你教了哪些学科知识？是表层知识，还是由表及里的学科本质？所谓表层知识，是指概念的讲解，公式的推导，定理的证明。这些知识都只是壳和皮，没有营养，只长脂肪。而学科本质，是超越知识的外表和外壳，发现事物规律，揭示思想方法，體现核心素养价值文化。

学科本质知识主要指：知识的产生与来源，如乘法是怎样产生的;事物的本质与规律，如除法是乘法的逆运算;学科的思想和方法，如搭配中的学问，渗透有序思想;知识的作用与价值，如四边形在日常生活中的应用;知识的关系与结构，如前后知识的纵向联系，上下知识的层次关系。这些学科本质知识是最有营养的，最适合学生的个性生长。面对这样的学科教学，老师一定要由表及里，层层深入，深度互动。只有这样，学生的学习才能一语道破，拨云见日，举一反三，健康成长。

三、我们要充分认识什么是“以学定教”的教学？

新课程标准倡导自主学习，合作探究。今天的你，面对学生的学习，如何教学？过去，学生的学习主要是知识的获得。现在，学生的学习主要是实践参与，在问题解决中学习生长 。

老师要遵循“以学定教”原则，创设真实的问题情境，放手让学生独立思考，给学生独学、互学、群学的机会。让学生主动参与到学习中去，给学生实践参与、合作交流、展示分享的平台。并让学生分享自己的学习成果。同时，让学生对他人的学习成果给与真诚的欣赏和评价。老师要参与学生的学 习中，在适当的时候，对学生的学习进行点拨、指导和评价。老师要蹲下来，少一些指手画脚，多一些关注倾听;少一些埋怨替代，多一些欣赏等待。

在搞明白我们现在面对的学生、学科和学习的基础上，我们便要开始筹划落实“先学后教”、“为学而教”、“以学定教”了。

四、怎样落实“以学定教”？

我觉得可以在“精准、细化、落实、启智、感悟、规行”12个字上面下功夫。

1.“精准”：在课堂教学的建构上，以学生为本，以自主学习为基，以合作学习为形式，以发现问题为导向，从问题中来，精准的找到问题的所在，针对性强的展开教学活动，以小组合作为形势，把“教 堂”变成了“学堂”，真正的做到了以生为本，学生做学习的主人，激发了学习的兴趣，培养了学生勇于尝试，责任与主动性，激扬了生命的活力。通过先学后教，以学定教，为学而教，小组合作，师生探究，尊重学生的个性，让每个学生都成为最好的自己。

2.“细化”：在教学环节的目标设计（小组合作）上，通过自主学习（课前预习）、合作学习、自主展示、小组展示、自我评价等五个环节，通过系统的训练，合作的方法、秩序、分工、人员搭配，如何展示，如何评价等都细化、仔细做了易操作，激兴趣，有效果的操作方法和要求。

3.“落实”：在课堂教学环节上，关注每一个学生，让每个孩子都有展示的机会，给每个学生展示的平台，规划的细化，有效（分层教学、课前三分钟、集体备班），要求明确（小组合作、对话、展示等），通过合作学习，分享，解决问题，一个个环节都落实落地，培养学生的责任感与担当，培养学生的领导力。

5.“启智”：在合作的学习上，自主展示的过程中，学生通过个体性和全体性的活动，形成和谐、友好，合作、互助、竞争的共生共长共情的关系。而共同到达成功的彼岸，增强学生的自信心、表达能力、诊断能力、运用信息化学习手段的能力等。增长见识，发挥潜能，体验获取知识的乐趣，启迪智慧，培养学生追求卓越，善于创造，敢于挑战困难的品质。

6.“感悟”和“规行”：在探究学习方式上，改变教育的格局，学生在学习活动过程中，不仅学会了知识，还学会了合作和各种解决问题的能力。培养了爱与尊重，诚实守信的品格，更重要的是通过评价的体验感悟，能够自主成长，调整和推进自身学习的自我认知，自我监控，规范行为，树立正确的价值观。这也更有利于立德树人，发展素养。

遵循规律，步骤清晰，逐项攻，递进学。让学生回到课堂中心，让学生能说、能读、能论、能疑、能做，能被肯定，能被牵引，能被激发，达成的绝不仅是课堂目标。而是培养了学生的核心素养，更重要的是培养出未来社会需要的人。由教定学到以学定教，最终教学相长，大道也。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：5.

[2]季赛霜.如何提高小学数学课堂教学的实效性[J].文渊（小学版），2020（11）：651.

[3]皮连生，杨心德，吴红耕.学与教 的心理学[M].华东师范大学出版社，2009.