李逸文 张璐

摘要：艺术教育与美育密切相关，可以使幼儿学会创造美。现阶段，幼儿艺术教育受到了广泛的关注，但在实际的幼儿艺术教育中还存在许多的问题。本文对这些问题进行总结，明确问题出现的原因，提出科学的对策，以对幼儿艺术教育现状加以改善。

关键词：幼儿园;艺术教育;现状;对策

前言：

幼儿非常喜欢新奇的事物，会对其展开进一步的探究，但由于尚没有形成良好的理解能力，无法准确把握生活中各种现象的内涵，不能积极主动地学习。为此，在今后的教学中，教育者需要对艺术教育展开深刻的研究。

一、幼儿艺术教育的意义

第一，幼儿艺术教育能够丰富幼儿的想象力[1]。基于幼儿年龄因素的限制，使得其非常喜欢探究新鲜的事物。幼儿园需要准确把握这一机遇，对幼儿的想象力和创造力加以培养。艺术教育包含着丰富的内容，能够结合幼儿的兴趣，让幼儿接触多元化的新鲜事物。同时，培养幼儿的想象力，让幼儿自主创造。

第二，提高幼儿审美能力。艺术教育中以绘画、舞蹈等活动为主体，其能够显著提升幼儿的审美能力。幼儿园教师在实施艺术教育的过程中，要强化幼儿的审美意识，引导幼儿朝着良好的方向发展，对幼儿的审美能力加以启发，以强化幼儿的体验，促进幼儿审美能力的提高。

二、幼儿园艺术教育存在的问题

对幼儿来说，比较关键的就是艺术教育，其能够对幼儿的潜力进行深度的挖掘，使幼儿对自我有正确的认知，并结合幼儿的生活经验，强化幼儿对于生活的理解。然而目前，学前教育的艺术教育还存在一些问题，如没有充分重视幼儿艺术教育、没有培养幼儿的兴趣等。

（一）对幼儿的兴趣比较忽视

虽然教育部已经颁布了儿童学习指南，对幼儿爱好培养的重要性进行了明确，但是内容教学仍然是大部分幼儿艺术教育开展的主要内容，但为了在规定的时间内完成教学任务，对幼儿的兴趣比较忽视，没有对幼儿的兴趣爱好加以培养，使幼儿的想象力和创造力被扼杀。

（二）没有明确幼儿的主体地位

在学习过程中，学生占有主体性的地位，而在幼儿艺术教育中也需要对幼儿的地位加以尊重[2]。当前幼儿园艺术教育仍然以教师为主导，让幼儿对教师的做法进行模仿。这样的教学方式对幼儿的主体性比较忽视，无法有效培养幼儿的能动性。

（三）没有重视幼儿自我表现的需要

从幼儿阶段就已经发展了人的自我意识，其在这一阶段也能够感知世界。幼儿对于事物的强烈好奇心，使得其非常渴望机会表现自己，希望能在艺术课堂上展现自己的优势，获得教师和同学的认可[3]。然而，目前的幼儿艺术教育对幼儿自我表现的需要非常忽视，会固定幼儿的活动范围，让幼儿跟随教师来学习艺术，压抑了幼儿自我表现的意识，过多干涉幼儿艺术表现的自由，使幼儿的想象力被限制，无法在艺术创作的过程中表现幼儿的真正想法。

三、幼儿园艺术教育的发展策略

（一）对幼儿艺术教育的教学内容和教学方法加以创新

幼儿园教师需要结合幼儿的实际生活来丰富艺术教育的内容，确保所开展的艺术教育活动符合幼儿的认知。首先，科学的教学内容能够让幼儿深刻意识到实际生活与教学之间的联系。其次，需要选择开放性的教学方式，使幼儿能够深入思考，展开进一步的探索。最后，所选择的教育内容需要符合时代发展需要。例如，幼儿教师可以将亲子节目中的活动和教育形式引入到课堂中，适当的开展亲子教育，积极鼓励家长参与幼儿的艺术创作，让幼儿能够与家人密切互动，在自由的氛围中表现真实的自我。

（二）鼓励幼儿大胆地进行艺术创作

幼儿的想象力非常丰富，教师需要对幼儿进行针对性的培训，合理的转化幼儿的想象力。当幼儿提出新奇的想法时，教师不可全盘否定幼儿，这样会对幼儿的审美产生制约，打消幼儿的审美情趣，应该合理地启发和引导，积极鼓励幼儿去创造，对幼儿想象力和创造力的闪光点加以捕捉。例如，在实施美术教育时，教师需要为幼儿提供良好的机会，使幼儿能够自主选择绘画工具，结合自己的想法来创造美术作品，将自己认知的世界展现在画纸上。

（三）对幼儿的创新精神和创新能力加以培养

作为新时代背景下的幼儿教师，需要创新艺术教育的方式，将创新性的理念融入到实际的教育工作中，对幼儿的个性化发展更加尊重，对幼儿的艺术创作给予最大化的支持，积极鼓励幼儿的创新想法和创新行为，避免结合自身的经验来评价幼儿，而是在艺术教学中将创造性作为教学的重要指标。例如，教师在开展美术活动时，可以以“我自己”为主题，将不同的零食发放给幼儿，让幼儿自主选择，允许幼儿与其他同学分享，或者自己保留下来，在活动的过程中对幼儿的交往能力加以培养，使幼儿学会共享零食，或者用零食拼凑成独特的模型。

（四）多元化的评价幼儿

教育者避免应用统一的方式来评价幼儿，需要结合多元化的方式以及评价主体的实际情况实施科学的评价。在评价方式中，可以紧密结合总结性评价、诊断性评价等多种不同的方式，对幼儿在艺术教育中所取得的成就更加关注，通过客观性的评价，让幼儿意识到自身存在的不足以及未来需要改进的方向，尽可能的挖掘幼儿在艺术学习中的优点，让幼儿能够获得激励。同时，教师避免用强制性的词语来评价幼儿，而是需要从整体方面对幼儿作出评价，激发幼儿的创造力。在评价主体上，需要结合教师的自评与他评，以教师自评为基础，结合幼儿、家长等不同主体的评价，这样才能够促进学前教育質量的提高，更好地发展幼儿艺术能力。

结论：总之，艺术教育能够对幼儿的学习和生活起到积极影响，能够强化幼儿对艺术的理解。幼儿园在实施艺术教育的过程中，需要打破以往观念的限制，采取合理的方式实施艺术教育，使幼儿在多元化的艺术教育活动中能够形成良好的审美能力及想象力，为幼儿创造轻松的艺术氛围。

参考文献：

[1]刘昌群.幼儿园艺术教育活动对幼儿自信培养的实践研究[J].教育现代化，2018，5（05）：115-116+122.

[2]陈长玲.幼儿园艺术教育产学研合作办学调查报告[J].美与时代（上），2020（02）：128-131.

[3]夏蔚，何玲.农村幼儿园艺术教育的现状及策略研究[J].戏剧之家，2020（16）：151+181.