摘要：当下社會高职学生心理问题日益突出，根据研究发现家庭环境对学生的身心健康发展至关重要，原生家庭的结构、家庭教育方式等对高职学生的心理健康发展有深远的影响。要重视原生家庭对高职学生的影响，改进不合理的家庭教育方式，父母也要在教育孩子的过程中有所发现和改善。

关键词：原生家庭、高职学生、心理健康

高职大学生的心理健康教育问题，在当今社会仍然是高职院校教育工作中的重点。目前高职院校学生年龄逐渐以零零后为主，学生的成长环境、家庭父母关系都发展了较大的变化，家庭是学生最重要的生活场所，父母也是学生孩子的第一人老师，本文从实际案例出发，研究讨论原生家庭对高职院校学生心理健康的影响，探索合理有效的对策。

一、心理案例

基本情况

刘静（化名）的父亲与母亲在其3岁左右离婚，他跟着父亲生活，7岁左右父亲再婚，继母来到家中后就由爷爷奶奶抚养，每周或每月父母会到爷爷奶奶家看刘静。刘静的家庭氛围略紧张，父亲和爷爷的性格脾气比较急躁，给刘静一定的压力。继母和刘静的关系较好，但由于不是亲母女还是会有隔阂。

在高二曾接受过心理咨询和治疗，目前在服用强迫症类药物，偶尔会服用安定类药物。情绪激动时会出现挠头、撞墙等行为。开学后，刘静再次发生情绪失控的情况。

二、原生家庭环境对高职学生心理健康的影响

父母对于大部分学生来说都是第一任老师，不同的原生家庭环境对学生造成的影响相较于大社会背景或者学校教育而言，其重要性远高于后两者。根据众多的心理学研究以及心理案例发现，原生家庭对当今高职院校学生心理健康具有深远的影响。

（一）不健全的原生家庭会影响大学生心理健康发展

案例中的刘静，原生家庭背景复杂，父亲离婚后再婚还有一个同父异母的弟弟。复杂的原生家庭，在刘静3岁时，在其重要的自我中心期（儿童早期），父母感情破裂并离婚对其依恋关系建立有重大的负面影响。在刘静7岁左右，父亲再婚，刘静开始住在爷爷奶奶家中直至上高中。刘静在一系列表述中没有表现过多对亲生母亲的描述，从表面上看发现刘静对继母的态度相较于父亲更加的亲密，与父亲之间有更多的隔阂。

在刘静成长过程中没有较为和谐亲密的家庭环境，案例中复杂的原生家庭，让刘静从小处在一个较为冲突缺乏安全感的环境，对刘静的心理健康发育埋下了深远的影响，7岁离开父亲跟随爷爷奶奶生活，让刘静从心理觉察到自己在某种程度上被父亲抛弃，认为自己被否定了。不健全的原生家庭，会让大部分高职学生从小不能建立良好的依恋关系，导致在成长的过程很难处理好与父母、老师、同学之间的关系，不利于学生心理健康发展。

（二）不合理的家庭教育方式影响高职学生心理健康发展

案例中的父亲以及爷爷，在家中都有顶梁柱意味，两人的性格特点是遇事都比较粗暴，在家中有“说一不二”的地位，家庭氛围较为紧张和冲突。父亲认为他做的所有决定都是为了刘静好，没有正视刘静的反抗也不采取刘静的意见，总体呈现出一种强迫式的教育方式，严重的影响了刘静的心理健康发展。有研究表明，长期处在强迫式家庭教育下的学生，会出现厌学、恐惧、情绪不稳定甚至是精神类疾病。这样的学生在进入高等职业院校后，突然不再紧绷的环境，面临的自主选择变多，会让学生过于兴奋导致无法控制自己的情绪，更甚至产生一些心理问题。与案例中相反的一种家庭教育方式，父母从不过问学生的情况，不关心学生的身心发展，只要学生能够有书读即可。这种教育方式会让学生养成散漫、以自我为中心、不在意同学朋友、缺乏合作精神，久而久之会造成自身的心理问题。

（三）父母对于孩子成才渴望的压力影响大学生心理健康发展

与案例中的父亲在交谈过程中发现，父亲一直对刘静赋予厚望，刘静由于从小的特殊经历，在感情上比较细腻，小学时期在写作上展露出锋芒，父亲认为刘静一直学习成绩都非常优秀，特别是有写作天赋，希望刘静在初中能有更好的表现，但是由于父亲和爷爷过于热切的期望所带来的的压力，刘静中考失利，此时没有如愿进入重点高中的刘静心理已经发生了转变，上学成了煎熬的事，刘静当时已出现一些强迫症的症状并且去专科医院进行就诊。父母过高的期望给学生带去的压力，不能让学生在成长过程中健康发展，在进入高职院校后更会让学生失去信心，迷失方式甚至导致心理异常。

三、对策

（一）提供较为健全的原生家庭

父母在组建家庭时要为孩子负责，健全完整的家庭，氛围亲密和谐能够促使孩子心理健康的发展。父母也要做好自我调整，不要轻易将情绪带入家庭，维护好夫妻间的关系，也有利于孩子身心的健康发展。

（二）家庭教育方式的转变

原生家庭的教育方式要进行转变，不能是“一言堂”也不可“听之任之”，在一个宽松的家庭氛围中，给予孩子一定的选择权，父母要充当引导者而非决定者。父母不能将自己的愿景强加在孩子身上，在生活学习中逐渐培养其良好的思想品行。但是对于一些错误的行为父母也应该及时遏制，最重要的是以身作则潜移默化，不要一味的要求孩子，但是自己却背道而驰。

（三）重视心理健康、给予心理支持

父母在发现学生有存在心理障碍时，要给予学生心理支持，让学生能够接受正规系统的心理治疗，不可以因为面子或其它的原因一味地否认，错过最佳的治疗阶段，要正视心理疾病。父母对学生的心理支持，能够给予高职学生恰当、系统的心理支援，有助于学生的恢复。

四、结语

原生家庭对高职学生的心理健康发展有着至于重要的影响，在学生的成长过程中不可以只重视学校教育，只关注学生的成绩，而忽略了原生家庭对学生的重要性，要更加关注学生在成长发展中心理的健康发展，重视原生家庭教育，家校共同努力，培养出德智体美劳心全面发展的高职技能人才。

参考文献

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作者简介：童丽颖（1993-），女，浙江金华人，汉族，硕士研究生，辅导员，研究方向：学生思政教育。