王强,杨强

[摘要]专业调整是新建本科院校实现自我发展和服务产业升级的必然途径，也是落实向应用型转变的内在举措。现实中，新建本科院校专业调整面临合法性、认同性、供给性困境。从组织变革视角分析，组织成员的有限理性、组织群体的非理性、管理制度的低效是重要的制约因素。为实现动态的专业调整，应加强对组织成员变革的引导、构建专业调整的保障制度，赋权增能以扩大专业设置的自主权和调控权，推动专业调整、人才培养与市场需求有效适配。

[关键词]新建本科院校;专业调整;组织变革;

[中图分类号]G637[文献标识码]A[文章编号]1005-5843（2021）06-0124-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.06.021

随着国内经济发展进入新常态，产业结构转型升级步伐加快，急需大量创新性、应用型人才。新建本科院校作为高等教育的重要组成部分，在应用型人才培养和产业结构转型升级中发挥着重要的促进作用。2015年10月，教育部等发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出：“鼓励和引导部分地方普通本科高校转型发展，将办学思路转向服务地方经济发展，产教融合、校企合作，培养应用型技术技能人才上来，不断完善转型发展的政策体系，推动招生计划、拨款制度、治理结构、专业设置等领域的深度改革。”[1]2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出：“调整优化高校区域布局、学科结构、专业设置，建立健全学科专业的动态调整机制。”[2]专业是应用型人才培养的基础，是新建本科院校产教融合的纽带。……