王芸霞

（青岛福州路小学，山东 青岛 266000）

一、创设阅读情境，构建知识框架

英语是一门语言学科，教师应当在符合逻辑的语境当中构建知识框架，使学生能够在良好的语境当中学习英语知识。学生在充分理解英语复习课的主题后，教师需要结合情境联系话题，解决词汇、功能、语法、句型等重难点，为学生构建完善的知识框架，使学生能够更加深入的理解英语复习主题[1]。基于英语阅读，教师应当从培养学生的阅读能力与语言运用能力的角度出发，杜绝思维含量不高的机械重复训练。

例如，教师在复习到新标准五年级上册Module 1 Unit 1“There wasn't a clock here before.” 这一课时，有如下的教学目标：要求学生在比较真实的情景当中使用There be句式的过去和现在（也包括肯定与否定）两种形式，对场景的变化进行相应的描述。教师在课堂复习的过程中，应当与学生共同扮演课文中的情景故事，让学生在实践的过程中收获乐趣。教师应当引导学生在真实情境当中体会be动词is/are以及was/were的使用方法，并且利用There be句式的现在与过去形式来描述场景的变化。可以设计in the park； at the supermarket等具体场景，学生通过小组协作的形式，能够进行英语对话练习，使学生英语文本的阅读量与实操量得到大幅度的提升，并且对提升学生的团队协作意识有很大的帮助。小学英语教师对学生进行了有效地拓展，利用非常丰富的生活情境来让小学生进行英语句型的复习，使一个话题的英语对话，转变成了多个话题、意义深刻的英语对话。……