王云兰，曾维华

(1.江西师范大学 教育学院，江西 南昌 330022；2.铜仁学院 高等教育研究中心，贵州 铜仁 554300)

大学教育是大学生成长与成才的重要阶段，课堂教学对于大学生的专业发展、知识积累、生命成长、价值形塑等具有十分重要的作用。大学的本质要求和根本使命在于人才培养，大学的核心贡献和社会责任也在于人才培养，人才培养的关键在于课程和教学。为此，我国提出了以世界一流为目标，推进本科教育改革，打造一流本科教育，培养新时代需要的一流人才，并于2018年6月在四川成都召开了“新时代全国高等学校本科教育工作会议”，专题研究高等学校本科教学工作，150所高校联合发布了《一流本科教育宣言(成都宣言)》,教学在大学的中心地位得以进一步显现。会议倡议大学要回归初心、回归常识、回归梦想、回归本分，回归初心的教育在于培养一流人才。在一流人才培养的教学环节，教学品性的建构是关键，需要审思大学教学品性、锤炼大学教学品性结构，思考如何促进大学教学品性的价值生成。

一、何谓大学教学品性

自大学产生以降，教学就是大学的首要职能与核心要务，也是大学学术组织区别于其他组织的根本特质，更是大学人才培养最为根本的途径。纵观世界高等教育史可以发现，教学一直都是大学的原初性职能，且中世纪的大学只有教学这一单一职能。随着高等教育的不断精进和发展，大学组织的演进及世俗化、大学与民族国家的联系更为紧密，拓展了大学的研究功能，才出现了“教学漂移”与“科研漂移”现象，大学逐渐从单一的教学职能演变成二元碰撞的教学与科研职能；……