王宁宁

（山东省东营市垦利区第三实验小学 山东东营 257500）

数学学习是一个构建知识体系的过程。在这一过程中，学生能够理解与掌握抽象的数学概念，并形成特定的逻辑思维。而数学核心素养是数学文化对学生影响的直接表现，其中包含数学意识、数学思维与数学行为等内容，对学生思维品质的培养具有积极作用。在数学教学中，计算教学占据较大比重。教师在计算教学中重点培养学生的核心素养，能够优化课堂结构，激发学生的学习动机，并使其产生探索欲望，主动投入课堂学习中接受教师讲解的计算知识，从而打下良好的数学基础[1]。

一、小学数学计算教学的现状

（一）教师忽略计算训练

为集中学生的注意力，让学生在上课后迅速进入课堂学习状态，教师多会创设教学情境，结合一些基础训练调动学生的学习积极性。然而，大部分教师过于追求情境创设，忽略了对学生的计算训练，或教师时刻占据主体地位，为学生讲授大量计算知识，导致学生的计算训练受到诸多因素的干扰，从而影响教学质量与教学效果。

（二）教学内容脱离实际

数学教材中的理论知识对学生而言较为抽象、复杂，加之教师在教学中较少通过生活案例丰富教学内容，导致教学内容过于单一、枯燥，且脱离实际。学生在学习后仅掌握了理论知识，但不知如何将知识应用于日常生活中，导致数学思维得不到有效的培养与拓展[2]。

二、核心素养下小学数学计算教学的策略

（一）积极创新教学方式

积极引入学生熟悉的生活事物，或以图片和视频方式加以展示调动学生参与数学积极性并在此基础上展开计算，增强计算能力和水平。……