肖将军

（重庆市云阳县养鹿初级中学 重庆云阳 404512）

通过实际调查研究表明，很多学生表示电学这部分知识难学，遇到问题不知道如何采取哪部分知识解决，进而产生了电学学困生。电学学困生的产生是因为学生对这部分知识不了解、没有掌握相应的方法，加之教师一直采取灌输式方法，长时间下去学生便失去了兴趣。基于此，教师要提升对学困生的重视，从他们的内心需求出发，采取相应的教学方法，以逐步缩小班级学生的差距。

一、初中物理电学学困生的心理特征

（一）学习兴趣缺乏

兴趣是推动学生学习的有效动力，在内外部因素的综合作用下部分初中生对电学知识缺乏兴趣。我们通过对学生的分析和研究发现，学生缺乏学习兴趣的原因有如下两点：一，电学知识抽象、公式众多，由此加剧了物理基础薄弱学生的学习难度，长此以往的下去让他们失去了学习的信心。二，教师采取灌输式的教学方法，忽视了学生主观能动性的发挥，无法让他们在物理学习中感受到快乐，进而提不起兴趣。

（二）学习动机缺乏

通过实际研究可以发现，很多学困生抱着得过且过的心态，没有制定明确的学习目标，特别是基础差的学生，形成了一种“能力有限”的片面认知，进而阻碍着学生的有效学习。甚至有部分家长认为，学生成绩差，于是便放任不管，本身对物理没有兴趣的学生自然造成他们缺乏学习的动机。另外，部分学生在学习中感受不到学习的乐趣，无法获得成就感和满足感，进而造成心理的空缺，缺乏对物理学习的动机。……