曲春芳

（青岛市技师学院 山东青岛 266000）

引言

纵观我国技工院校数学的教学，许多教师还未摆脱传统的教学模式，课堂上机械式地向学生灌输知识，知识讲完后布置作业，这样的教学模式对学生的能力提升十分不利。随着信息时代的发展，微课这种授课形式也随之诞生，为技工院校数学教学活动的开展提供了支持。借助微课，教师可以对数学知识进行重点讲解和剖析，将抽象的知识具体化、直观化，从而让学生学习起来更轻松、高效[1]。

一、技工院校数学教学的现状

（一）教学时间安排不够合理

许多技工院校在教育教学活动中更关注专业课，而对公共基础文化课有所忽视，这种安排也让大部分技工院校学生形成错误的认知，认为在技工院校主要是学习专业技术的，在这里掌握专业岗位工作技能便可。然而，对于理工科学生而言，如果数学基础薄弱，在学习专业知识时很容易遭遇瓶颈，因为数学知识是这类专业知识的基础，所以学校在教学时间安排方面要更加合理。

（二）不注重数学与其他学科的衔接

技工院校的主要任务是为社会培养技能型人才，所以，部分教师把技能教育和专业知识教育放在首要位置，而把语文、数学、英语等基础性公共课程放在相对次要的位置。但事实上，语文、数学、英语等基础性公共课程对于培养学生的专业素养有着不可替代的作用，与专业课程之间存在着非常紧密的联系。

（三）实践能力偏低

相比于高中数学，技工院校数学与其有着非常大的区别。……