张婉芳

（福建省泉州市晋江市季延中学 福建晋江 362216）

从知识灌输到学生主动探究包含了教师教、学生学的方式的转变，要求教师设定基本化学问题、合作探究教学活动推动学生的有效学习，并在问题解决中形成科学观念、思维模式，以最终实现学生化学核心素养发展的目的。文章立足高中化学，从“元素周期律”这一视角出发，对文章主题进行深入说明。

一、文章问题研究背景

“元素周期律”作为高中化学苏教版的一大板块，是化学最具规律的知识点之一。“元素周期律”体现了各个元素的位置、元素之间关系、元素的具体结构，它对学生建立系统知识结构、深化对化学知识的理解有着积极的作用。在“元素周期律”这节知识的教学中，大部分教师都是按照教材知识排序让学生找出元素的主要化合价、原子半径周期规律。文章指出：教材中的1-18号元素种类少、元素性质规律体现的不够完整。比如教师指导学生对1-2、3-10、11-18段化合价规律进行分析，但这三段规律差异很大，无法从中挖掘规律性知识，而且在元素性质中，直接引导学生对化合价规律开展分析背离了新课改探究的教学理念。由此，文章从探究视角出发，让学生在问题解决中形成科学理念、掌握科学探究方法，以推动学生化学素养的发展[1]。

二、核心素养下高中化学教学探究活动设计

基于核心素养下的高中化学教学，本课时教学设计安排了元素排序、元素规律性排列、元素规律本质三大探究任务，意在让学生对元素周期律发生、发展过程有深入的认识。……