周海英

（重庆市云阳江口中学校 重庆云阳 404500）

高中生物是学生在高中阶段需要重点学习的学科，高中生物学科中有许多概念、原理等，知识比较杂。采用传统的生物教学模式，学生很难理解和记忆，从而不利于教学效果的提升。新课改后，知识分层被广泛运用到教学中，它将知识按照难易程度、重要程度分成多个教学目标，让学生自主学习、合作学习，最终师生一起突破重难点。知识分层有效的提升了学生的自主学习和合作学习的能力，有效提升了课堂教学的质量。但是，在高中生物教学时，教师还不善于运用知识分层，而只是简单的把学生进行分层，不能够发挥分层教学的重要作用，课堂教学也达不到理想的效果[1]。因此，在高中生物教学时，教师要把分层教学融入进去，有效的提升学生的学习能力。

一、当前高中生物教学的现状

（一）师生缺乏交流互动

师生友好的交流互动，不仅能够调动学生学习的兴趣，而且能够有效的提升生物课堂的教学质量。但是就目前高中生物教学的情况来看，教师在教学过程中，教师不能设置有效的问题引导学生交流互动，学生有问题也不主动与教师请教，师生关系不和谐，学生的思维得不到提升，课堂教学也不理想[2]。

（二）小组合作学习效率低

新课改以后，小组合作学习成为教师教学主要运用的方式之一，并对生物课堂教学起到了促进的作用。但是，就目前来看，在高中生物教学中，教师在开展由于合作学习时，不能合理的把学生分小组，也不能有效的考虑全体学生的需求，导致一部分学生参与不到小组合作之中，从而导致小组合作学习开展的并不理想。……