贾生石 李长宝

（西宁市教育科学研究院 青海西宁 810000）

历史教学应该大力倡导“跨学科教学”，大胆借鉴“理科知识原理”来解释史实。提出这个话题，也许会让许多历史老师质疑：历史是一门人文学科、社会科学，与理科何干？其实，对于我自己来说，提出这个话题，也是具有一定挑战甚至冒险的事。

回溯到上世纪八十年代末到九十年代，传呼诞生没几年便短命而亡，板砖样的“大哥大”也只有商人大佬用得起，“背投”偶尔能见，互联网尚未普及，集音视频及实物投影于一体的多媒体到二十一世纪初才渐成气候，而交互式电子白板、电子书包在近几年才崭露头角。在我的教学生涯中，当时所能利用的教学工具只有传统六样：板书、挂图、地图册与填充图册、投影胶片、录音机、VCD或DVD。由于工具和基于工具的技术所限，历史知识结构的展示载体只限于图片、表格、板书、单纯图像或声音。因此，我这个只有传统教学技术实践背景的教研人员提出“历史教学模型”这一需要现代信息技术支撑的大命题，已经是不知天高地厚了。除此而外，挑战和冒险还来自于固化观念。在学校里，不仅理科老师与文科老师、理科教研组与文科教研组之间存在着泾渭分明的天然沟壑，而且在文科内的文史政地之间，也鲜有跨科听课、同主题研讨等教研合作，更谈不上合作式的教学。在这种固化观念及既定现状下，提出“历史教学中如何挖掘运用理科模型”这一试图打破文理教学界限的话题，无异于冒学科领域之大不韪，没有十足的勇气和把握是不行的。……