冯哲文

（西安工程大学高等教育与质量评估研究中心 陕西西安 710000）

引言

因为疫情，全国各高校开始利用线上的慕课和省、校两级优质线上课程教学资源，积极开展线上授课和线上学习等线上教学活动，以保证教学进度和教学质量[1]。全国范围的大规模线上教学对我国高等教育带来了巨大的冲击和挑战，在大规模开展线上教学活动的背景下，如何构建相应的线上教学质量评价保障体系，科学合理的评价学生学习情况，保证线上学习与线下课堂教学质量实质等效，甚至在一定程度上提高线上教学质量成为了一个关键问题。

一、线上教学质量评价体系的构建

（一）理论依据

陈丽与王志军提出远程学习中的教学交互层次塔理论，认为远程教育的目的旨在通过有效的教学交互改变学习者，进而使这种改变逐渐接近教学目标，并且认为线上教学有效发生的关键要素是以学生为核心的教学交互和教学中学生、教师、媒体资源之间相互联系、相互作用[2]。杨晓宏提出由于高校线上开放课程具有“课程”与“教学”有机整合的特征，其教学质量体现出“产品质量”和“过程质量”的统一，因此，作为高校线上开放课程教学质量标准，既要关注课程资源、教学内容等静态的预设要素，还要关注教学活动、教学评价、应用效果等动态的生成要素[3]。

本文中对于线上教学质量评价体系的构建以教学交互理论为指导，以学生的有效交互和学习收获……