李晓梅，张秋，张丽欣

（辽宁教育学院，辽宁省实验学校）

深度学习理论的提出不仅提供了深化教学的思想策略，也为教学实施提供了具体的模式和方法。审视当下的数学教学，仍存在重视对结论的理解、记忆和应用的“用数学”倾向，过分关注学生能否解决数学问题。深度学习理论要求我们不仅应该知道“是什么”，还应该知道“为什么”。重庆大学王翊等认为，基于深度学习的实验教学应该采用四段式教学法。该教学法聚焦深度学习模型本身，将深度学习的教学过程分为了解模型、使用模型、理解模型、掌握模型四个阶段，既解决了当前课堂教学面临的理论问题过深、学生理解困难且动手能力差的问题，又解决了实验课程中“把深度学习当作工具、只教如何应用、不求深入理解原理”的问题。我们通过对深度学习的研究，针对“种子课”提出了教学设计应该分成三个阶段。

一、明确预期成果

本阶段重点通过目标内容的分析，明确预期成果目标，为具体设计提供方向。平行四边形的面积是研究平面图形面积的基础，承担着初步建模的任务，为后续其他平面图形面积的学习提供基本的学习方法和经验，初步渗透转化思想。

（一）内容简析

本节课是在长方形、正方形的面积和平行四边形特征的基础上进行学习的。学生在学习平面图形面积度量时，经历着由单位面积度量到公式度量的过程。长方形和正方形的面积更多的是应用单位面积进行度量，计算公式也是由单位面积度量发展而来的。……