赖琼华 王凤玲

成长型思维方式指的是在思想上认为努力是完成事情的重要前提，通过自己的努力能改变智商和才华，相信潜力是不可知的，困难与失败仅仅是帮助他们进步的一种挑战，从而充满对学习的热情。这与现代教学的目标是实现生活中的想学、会学、坚持学等良好的心理品质不谋而合。

“情境+问题串+思维成长”教学模式引导学生进入情境（激发学生兴趣与思维扩展），提出一系列教学与实际问题引导学生解决问题，在此过程中向学生传输人格培养知识，培养学生的人生价值观念。教师在引导学生进入问题、解决问题、培养人格的过程中，极力帮助学生思维成长，提升学生对课题认识程度、培养学生的思维发散能力、创新创造能力，注重学生的人格发展，从而达到“情境+问题串+思维成长”课堂的最终目标（培养学生的思维成长能力）。“情境+问题串+思维成长”是提高学生探索成长型思维能力的一种教学活动手段。人教版2019版教材在完善学生学习体系的同时，也帮助学生完善自己的道德和人格，使学生最终成为一个有思想、敢质疑、实践能力强、有崇高社会责任感的人。那么，在教学实际中，以成长型思维培养为最终教学目的的“情境+问题串+思维成长”型课堂，在有效提高学生对生物学科知识的正确认知力和理解力、提高科学思维能力的同时，是否能有效发展培养学生的成长型思维能力呢？下面以人教2019版教材《必修1·分子与细胞》第五章第三节“细胞呼吸的原理与应用”同课异构的教学过程，展现了基于不同教学方式的精彩课堂。……