李昱坤

（信阳师范学院 外国语学院，河南 信阳 464000）

随着政治、经济、文化的全球化发展，不同文化背景者的交往日益频繁，越来越需要“与不同文化背景的人们有效、恰当地交往的能力”[1]。跨文化交际能力作为不同文化背景的人们之间相互交流的关键能力，其重要性越发凸显。与此同时，随着教育理念的不断更新，英语学科核心素养增加了跨文化交际能力方面的内容，强调学生在英语学习中不仅要获得文化知识，理解文化内涵，而且能够比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，具备一定的跨文化沟通和传播优秀文化的能力。而大学英语精读课堂是将语言、文化、交际等有机结合，因此它是培养跨文化交际能力的重要平台，但在实践层面上，它在培养学生跨文化交际能力上仍存在不足与局限。鉴于此，基于Byram的跨文化交际理论框架构成要素类模型（ICC，Intercultural Communicative Competence）[2]，结合我国大学英语精读课堂教学现状，从态度、知识、技能和批判性文化意识四个维度出发，系统地、全面地分析在大学英语精读教学中采取培养学生跨文化交际能力的路径是非常有必要的。

一、大学英语精读课堂教学现状与思考

随着时代的发展以及教育理念的不断更新，国内的大学英语精读教学无论是在教学方法还是教学内容上都有了一定的创新和提高。但面对不断加速的全球化进程，我国大学英语精读课堂上跨文化交际能力的培养并不乐观，仍存在着一些亟待解决的问题。……