王紫茹，佟玉英

(黑龙江大学，哈尔滨 150080)

近年来学生自杀事件的频发已引起社会广泛关注及思考。生命教育应是每个学生必不可少的一课，虽然部分地区已开展生命教育，但生命教育普及化仍有待加强，生命教育课程不完善等问题还是比较明显。在社会加速发展的今天，学生的生命观往往受社会影响，而一个人心理社会的发展也会影响生命观的形成。中国学生核心素养中提到了珍爱生命，其中包含：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等[1]。部分学生生命观非常薄弱，把结束生命当成抵抗学习压力或报复家长期待的筹码，还有很多学生对自己人身安全不能做好有效保护。只有加强生命教育，让学生真正理解生命的意义和人生的价值，具有安全意识与自我保护能力，才能珍爱生命，才能培养出全面发展的人才。根据埃里克森的心理社会发展理论，青春期表现为自我同一性和角色混乱冲突，这个阶段的生命教育尤为重要。如何利用社会影响并结合中学生心理发展情况做好生命教育，让中学生从生命教育中树立正确的生命观值得进一步探索。

一、用心理社会发展理论看生命教育的重要性

心理社会发展理论把人格发展分成八个阶段，强调社会文化是发展的决定因素[2]。当青春期青少年自我同一性和角色混乱冲突，青少年面临新的社会需求，尤其为下一阶段迈入大学校园作准备时，很容易对自己的认识不清晰，对周围人的定位不清楚，包括对自己在社会发展中的角色毫无概念。……