雷 彪

(大同师范高等专科学校，山西 大同 037039)

一、前言

在当前教育信息化飞速发展的背景下，“移动式学习”已实现了其“泛在性、及时性和个性化等特点”[1]，满足了学生群体的现实学习需求。多媒体网络技术的进步拓宽了课外语言输入的渠道，给予外语类课程独特的教学优势。各类网络教学平台不断完善，手机、平板电脑等便捷的移动学习和交流工具极大地激发了学生自主学习的意识。同时，新冠肺炎疫情快速地推动了大规模的“线上”教学，长达半年的纯“线上”授课实践充分锻炼了各专业和各科目的师生群体在线教与学的实操能力。在后疫情时期，高等教育也应顺势而为，吸取并持续推广在线教学中的有益经验。英语听力课是一门实践性较强的课程，重点训练的是学生的语言实际运用能力，同口语类课程相得益彰。但遗憾的是，国内大多数学生在各个阶段所接触到的听力课程，其教学模式依然主要停留在传统授课模式上，虽然有的教师加入了一些学生“线上”学习的内容，但实质未变，也就决定了其教学效果的不明显性。此类现象，普遍存在于国内高等教育的英语听力课程中，高职院校也包括在内。在当前的英语听力课程体系中，“水课”所占的比例较大，具有实效性、创新性和挑战度的“金课”数量不足，整体教学效果并不突出。本研究主要分析翻转课堂教学模式的优势和特征，将其引入高职院校的英语听力教学中进行实践探索并验证教学效果。……