王爱萍，张 威

(哈尔滨理工大学 外国语学院，哈尔滨 150080)

引言

近些年来，具身认知理论在国内外引发了学者们的广泛关注。国外的一些研究人员尝试将具身认知论引入到教师的教育理论与实践当中，针对不同的专业，他们提出了以具身认知理论为依托的课程和教学设计，并取得了良好的教学效果。国内的一些高校教师和学者们也在潜心研究这种理论，并把其付诸实践。具身认知教学理论在国内的外语教学中备受推崇，越来越多的高校教师对其产生了浓厚的兴趣，开始研究该理论并尝试着把它运用到大学英语课堂上。有的教师认为可以把它应用到大学英语的词汇教学上，注重环境的创造，既可以增强学生的学习兴趣，也使词汇的文化背景得到了重视[1]。具身认知理论也被用来解决教学设计问题，强调教学设计应突出学生的个体性，为学习提供丰富的学习资源，激发学生的学习渴望与动机。有的教师认为具身认知理论提供了一个全新的视角来解决教学中的一些实际问题，可以促成教学观的转型[1]。传统的教学思维是离身式的，身体和身体经验在教学中得不到重视甚至是被否定的。这种思维方式使得教育理论与教学实践相互分离对立，大大影响了教师教学改革的积极性。具身认知理论犹如一股春风，给外语教学带来了新气象，在其引领下，广大外语教师一定会不断创新，外语教学模式也会越来越新颖，在以学生为主体的体验和情境中，学生的英语水平一定会更上一层楼。……