梁惠萍，车丽金

(1.湛江市第四中学，广东 湛江 524030；2.岭南师范学院 教育科学学院，广东 湛江 524048)

21世纪以来，培育学生的核心素养成为教育界热切关注的话题。2014年，国家教育部出台《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，明确提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”[1]随后，人们越来越意识到核心素养的重要性。2017年，教育部明确规定各学科的核心素养，《高中生物课程标准(2017 版)》指出“生物核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个要素。”[2]然而，高中生物核心素养培育现状不容乐观。随着互联网的发展，信息技术对高中生物核心素养的培育起到了助推和优化作用。我国正在积极推行教育信息化，在教育信息化2.0视角下，高中生物核心素养的培育如何必要和可行，面临怎样的现实困境。我们结合调查情况，对高中生物核心素养培育的现实困境进行分析，并提出了核心素养培育的优化路径。

一、教育信息化2.0视角下高中生物核心素养培育的实践逻辑

高中生物核心素养培育实质上是一种育人目标，旨在引导学生回归生活，以一种科学、理性的观念看待事物，内化社会责任感，让学生更好地获得在社会中发展的能力。与传统的育人观念不同，教育信息化2.0视角下高中生物核心素养的培育不仅注重学生知识的学习，更注重学生各方面能力的培养，具有较为独特的实践逻辑。……