刘 月

（渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105）

自1949年新中国成立以来，我国一直遵循马克思主义基本原理，强调要将教育同劳动生产结合起来，将劳动教育作为实施素质教育的重要内容。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上的讲话充分肯定了劳动在以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新“五育融合”中的时代价值，为当代大学生认识劳动价值、增强劳动观念、遵守劳动法规、弘扬劳动精神指明了方向。2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》（以下简称《意见》）标志着我国劳动教育已经成为全面育人的基础、立德树人的关键点[1]。同时，职业教育进入从“大有可为”的阶段开始转向“大有作为”的实践阶段，职业教育也随之进入提质培优、增值赋能的新时代。因此，在此时代背景下，开展高职院校劳动教育体系构建工作，将劳动教育纳入人才培养方案并积极探索具有中国特色的劳动教育体系是加快推进教育现代化的重要载体，是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要支撑。

一、高职院校劳动教育的内涵及特征

我国的劳动教育是遵循马克思主义基本原理而发展起来的，强调要将生产劳动与教育结合起来，将劳动教育作为学生素质教育的重要组成部分[2]。从新中国成立至今，我国劳动教育的发展经历了六个发展阶段，分别是探索阶段、初步发展阶段、停滞阶段、探索创新阶段、改革阶段和劳动教育体系全新构建阶段。……