□ 陈炜炜

2016年12月，包括教育部、国家旅游局在内的11个部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）。《意见》中提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，与综合实践活动课程一起统筹考虑，“研学旅行”正式成为中小学生的一门研修课程。通过研学旅行活动，学生可以拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，提升自理能力、创新精神和实践能力。研学课程继承和发展了我国传统教育中通过游学铸造人文精神以及“读万卷书，行万里路”的教育理念，是素质教育的新内容和新方式。

一、“研学旅行”存在的问题及原因

自从各部委联合发出《意见》后，各地中小学校围绕研学旅行进行了各种探索和尝试。那么，在各校纷纷与时俱进地开展短则一天，长则数日的研学旅行活动后，其实际效果究竟如何？在对某区域内数所学校的研学旅行活动进行了解、分析后，笔者发现了三个比较共性的问题。

（一）课程要素缺失

研学旅行不同于简单的“游历”，它应该从课程的角度出发，具备具体的课程目标、详尽的课程计划和有条理的组织形式，由此才能保证课程目标的达成。然而，通过调查可以发现，很多学校只是将原本的春游、秋游等活动改了个名称，这些活动在整体上缺乏课程要素，导致其流于形式。如A校于3月下旬发布“研学旅行”活动方案，学校里的教师、学生都对活动充满了期待，但活动结束后，师生普遍认为活动“没新意”“和以前一样”。……