□ 何铭之

近年来，阅读素养（Reading literacy）这一新概念逐渐被人们接受和运用。阅读素养分为阅读能力和阅读品格两部分。其中，阅读能力包括解码能力、语言知识、阅读理解、文化意识，阅读品格则包括阅读习惯和阅读体验。阅读能力和阅读品格本应相辅相成、彼此促进。但综观现状，却存在着诸多问题。通过对当前英语阅读课堂的观察，可以发现，许多教师对阅读能力存在着重语言知识、解码能力，轻阅读理解、文化意识的培养等问题，对阅读品格更是长期忽视。笔者对所在学校的五年级学生做了一次调查，数据显示，学生的阅读频率、阅读量都很低。大部分学生没有形成积极的阅读态度，缺乏阅读兴趣。鉴于此，阅读教学路径应针对阅读素养中较为薄弱的阅读理解、文化意识、阅读习惯和阅读体验展开实践。

一、解构式阅读，加强阅读理解

阅读理解是阅读能力的核心，由信息提取、策略运用和多元思维三部分组成。这三个部分相辅相成，互为基础，直接影响解读阅读素材的过程。

（一）解构图片细节，升级信息提取

信息提取是指能够根据一定的目的，从标题、文本、图片等处提取有用信息的能力。信息提取是其他阅读活动和思维能力培养的基础。图片是重要的素材，教师应带领学生在阅读过程中学会关注图片细节。例如PEP 6 Unit 2 My favourite season B Read and write的读前活动就可以采用图片环游的形式，让学生观察图片，回答“Which season is it?”的问题。在对图片进行一定的解读后，教师出示文本让学生进行图文配对。……