□许霜霜

数学史是研究数学发生发展及其规律的科学。它向人们呈现的不仅仅是数学知识的发生、发展历程，还有隐藏在数学知识背后的文化内涵。近年来，关于数学史与数学教育（History and pedagogy of Mathematics，简称HPM）的理论与实践研究在我国开创了繁荣发展的局面，数学史作为数学文化的核心部分越来越受到关注。

本期杂志17篇文章中有14篇聚焦HPM，形成系列专题研究，相信本期杂志定会成为关注数学文化、关注数学史研究的相关教师的“案头书”。下面从理论探讨、教学实践、数学文化三个方面对本期相关内容加以综述，以供广大读者借鉴参考。

一、HPM的理论探讨

（一）研究价值

数学史是人类发展的结晶史，正因为有前人的不断探索与研究，才有如今简约的数学概念、公式、定理。华东师范大学的汪晓勤教授将HPM研究价值归纳为“知识之美”“方法之美”“探究之乐”“能力之助”“文化之魅”“德育之效”六大价值。这与四基、四能、核心素养、情感态度与价值观等课程改革的理念是相吻合的，也是数学学科育人的重要举措。

苏龙霞老师在《价值、内容、方法：让数学史更好地走进小学数学课堂》一文中提出，教师在教学时，要从价值取向、内容取向、方法取向三个方面对数学史料进行辩证取舍。数学史融入数学课堂的价值取向是指实现教与学的统一，从而达成真正意义上的深度学习。以此提出两点建议：其一，教师的教要触及本质；其二，学生的学要明确方向。

（二）研究进展

尽管小学HPM存在教育取向的数学史匮乏、实践中出现“高评价、低应用”的现状、实证研究不足等问题，但众多一线教师对HPM的实践、新的教育理念的涌现、课程改革的不断推进，极大地推动了小学HPM的发展。……