□闫佳洁于国文

一、引言

第14届国际数学教育大会（ICME-14）的专题研究组聚集了国际上共同关注的62个专题，问题提出与问题解决共同构成了第17个专题研究组（TSG17），其主题为数学教育中的问题提出与问题解决。在为期一周的ICME-14会议中，来自美国、德国、意大利、巴西等13个国家的研究者共同聚焦问题提出的研究，呈现了4场精彩纷呈的、具有国际视野的问题提出学术交流盛宴。为了更好地借鉴国际经验，推进我国关于数学问题提出的研究，本文聚焦ICME-14中各国在问题提出方面的经验，进行详细分析，以期对我国问题提出的研究提供一定的借鉴。

二、问题提出研究的关注点

TSG17四场专题报告，包含37个报告，其中以问题提出为主题的报告有24个，这24个报告关注的核心是某一场域下的问题提出、问题提出的表现研究、问题提出的诊断功能、问题提出的过程以及问题提出的教学策略这5个方面。

（一）某一场域下的问题提出

问题提出的基本场域是问题提出得以发生的活动背景和资源条件。此次会议中，来自多国的研究者关注到了不同场域下的问题提出，如教科书中的问题提出、问题解决中的问题提出、WalkSTEM项目中的问题提出、现实情境中的问题提出等。其中教科书中的问题提出十分具有中国特色，一项关注教科书中问题提出的历史发展[1]，一项关注不同学段下问题提出在教科书中的进阶设计[2]。此外，正如中国学者郑培珺所说，要关注问题情境的创设，好的问题情境能够揭示数学知识内部的矛盾和联系，激发学生的内在动力[3]。……