□郑元柳

近年来，为让学生的学习更加扎实有效，促进学生对生活世界中的良构或非良构的情境进行数学化的思考，形成整体认知，单元整体教学、项目化学习成为一线教师关注的研究方向。经过几年的实践发现，当前的单元整体教学还存在一些问题，项目化学习赋能单元整体教学，两者结合，可有效促进学生的思维发展。

一、当前单元整体教学存在的问题

崔允漷教授在题为《试论核心素养的课程意义》的报告中指出，“当我们在设计一个单元的时候，才能看到价值观念”。可见，在相关数学领域有效开展单元整体教学，能让学生不断接近数学本质，整体架构知识体系，让学生的数学价值观念得到渗透、数学核心素养得到发展。

而当前的单元整体教学由于教研指导能力不足、教师个体能力水平所限等原因，存在整体优化意识缺乏、研发能力不足等问题。单元整体教学常常简单地变成课时的合并、重组与缩减，让原本为促进学生深度学习而进行的单元整合课堂流于形式，学生的深度学习并没有真正发生。

二、关于项目化学习与单元整体教学

基于以上问题的思考，研究团队尝试通过项目化学习的覆盖，让基于单元整体教学的学习过程具有促进真实学习发生的可能，具有指向学科核心素养发展、绽放课堂生命活力的可能。

项目化学习与单元整体教学两者并不相同。项目化学习指让学生在真实的驱动性问题的引领下，经历资料收集、规律探索、结论发现等学习过程，最终形成一份公开的可见的成果。……