史晓慧

（河南建筑职业技术学院，河南 郑州450054）

近年来，为推动现代职业教育发展，国家试行“就业导向”“校企合作”“集团化办学”“现代学徒制”等职业教育改革方案，针对职业教育模式构建做了大量尝试与探索；国务院通过颁布《职业教育综合改革实施方案》等一系列文件，加大落实职业教育发展，同时在经费方面加大对职业教育的投入，给职业教育发展注入了新的活力。良好的教育生态环境是现代职业教育健康、良性发展的关键要素［1］，探究为现代职业教育注入新活力、新动力的优良生态教育标准，推动职业教育和谐发展，是实现职业教育创新改革任务之一，和谐、适宜的高职教育生态环境，是促进人才培养创新的动力源泉，也是促进创新人才培养的基础性保障。

一、教育生态学——高等教育新的研究观

“生态”一词源于生态学（ecology），指的是家（house）或我们的环境。其具体含义是：在一定的自然环境下，有机个体或有机群体之间的生存关系，以及与其周围环境协调发展的状态。

20世纪60年代，生态学思想得以发展，应用于社会科学领域，并逐渐流行，教育学与生态学相互渗透的边缘学科——教育生态学（Educationa1 Ecology）顺境而生。教育生态学将“研究生命系统和环境系统之相互影响的规律”的生态学与“研究教育发展的规律，以及社会对教育影响”的教育学融为一体，突出在社会发展中的教育地位和作用。教育生态学保留了生态学自然平衡、协调进化的特性，探究各种教育现象与成因，偏重于研究教育与其周围环境，包括自然生态环境和社会生态环境，以及生理、心理等因素对教育的影响［2］。……