徐丽芳，赵希彦，林 璐

（辽宁农业职业技术学院，辽宁 营口 115009）

“课程思政”是指以课程为载体，以立德树人为根本，以各学科知识所蕴含的思想政治教育元素为切入点，以课堂实施为基本途径的育人实践活动。“课程思政”的核心要义就是其他各类课程通过深入挖掘蕴含其中的思想政治资源，充分发挥每一门课程的育人功能和每一位教师的育人职责，推动其他各类课程和思政课同向同行，实现协同育人[1]。在高职院校，“课程思政”和“思政课程”共同担负着立德树人的根本任务，目标是把大学生培养成为适应社会主义市场经济和现代化建设需要的，德、智、体、美、劳全面发展的，具有良好职业道德，适应生产、经营和管理等岗位工作需要的高级技术技能型人才。全面推进“课程思政”建设，关键在教师。教师教育教学能力是影响教学质量的关键因素，“课程思政”育人能力成为新形势下教师教育教学能力不可或缺的组成部分。

一、高职院校“课程思政”教学存在的问题

近年来，各高职院校积极推进“课程思政”建设研究，营造“课程思政”教研教改的良好氛围，鼓励广大教师积极进行“课程思政”的教学实践，取得了一定成效。但在具体教学实践过程中仍存在许多不尽如人意的地方。

（一）重专业知识传授与技能培养，轻价值塑造

提到“课程思政”，部分教师比较排斥，他们认为自己的主要任务就是传授专业知识和培养专业技能。走进他们的课堂，就会发现对专业知识和技能的传授无可挑剔，但自始至终感受不到思政育人之意。……