韩冰冰

（盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000）

五年制高职教育应具有中职教育和高职教育本身属性，但这种一体化培养又有其自身特殊性。在探究课程教学改革对策时，既要考虑中职教育和高职教育体系的要求，也要考虑取消选拔考试带来的一体化教学的优势[1]。本文列举了现阶段高职教育中五年制学生数学课程教学中的一些问题，针对这些问题分析其产生的原因，并给出了具体的应对措施。

一、五年制高职学生数学课程教学现状

从学校角度看，作为以高职教育为主体的职业院校，把更多的精力和教学资源集中用在高中起点三年制学生培养方面[2]，个别学校的五年制教育只是为了迎合上级部门的要求，保证学校的招生数量而设定的教育形式。五年制高职教育在学生培养方面也只是根据中职和高职教育的要求做了简单的整合，缺少其独立的教学体系和整体的设计。

从教师角度看，如今高职院校五年制教育方面很少设有专任教师进行教学，绝大多数都是由三年制高职教师兼任五年制课程的教学。这部分教师既要承担三年制高职课程的教学任务，又要承担五年制的教学任务，在日常教学中，这部分教师自然重视三年制高职学生的教育而轻视五年制学生的教育。学校的不重视也默许了教师这样的“偏向”行为。

从学生角度看，五年制高职学生来源于初中毕业生，而且属于初中毕业生中成绩不好的学生。他们学习基础差，学习能力低，在义务教育阶段养成了许多不良的习惯，基本上处于不学习状态[3]。……