杨巧东

（抚顺职业技术学院，辽宁 抚顺 113122）

一、研究背景

随着互联网时代的到来和手机移动端的普及，高职会计专业课程的教学内容和手段发生了重大变化，高职会计教学应紧跟政府会计改革的步伐，形成完整的教学思路和教学体系，引导学生更加系统、完整、深入地学习政府会计准则和政府会计制度[1-3]。通过探讨会计学专业知识体系构建问题，培养学生的内在品质，使学生既有扎实的理论基础，又有强大的动手能力，为社会培育会计匠人[4]。高职会计课程教学帮助学生获取经验以构建对会计学的认识，并培养问题导向的思维习惯，这是高职会计课程教学的逻辑起点[5]。该课程教学设计是否合理直接影响会计专业学生的职业能力和水平，也影响人才培养质量[6]。高职会计专业以培养既掌握会计相关领域的知识和技能，又能够解决实际问题的会计人才为根本目标。因此，加强会计职业道德教育、法规教育具有重要意义[7]。特别是基础会计是会计学专业的入门课程，是会计专业学生毕业后从事会计工作的基础[8]，而企业成本会计工作的重要性日益突出，探索成本会计教学改革，提高成本会计教学效果也日显急迫[9]。针对政府会计课程教学中出现的多个会计主体不同，会计制度、会计要素不统一，两大会计核算基础并行等教学难点，在教学方法上应积极融入业财融合理念，采用对比分析法和关联分析法，将新《预算法》、政府收支分类改革、政府综合财务报告制度等内容纳入教学体系之中[10]。……