张 冰

（江西省芦溪县张佳坊学校）

随着社会转型和现代化发展，乡镇劳动力逐渐向城市转移。在劳动力的迁移过程中，大多数父母不会将儿童带在身边，而是选择将其留在乡镇交给长辈照管，“留守儿童”由此而来。在学生的成长过程中，家庭和学校同时扮演着重要的角色，家校双方的有效合作能够更好地促进学生健康、全面的发展。本文就农村中学留守儿童家校合作问题进行分析，为乡镇留守儿童的家校合作提供实践参考。

一、留守儿童家校合作存在的问题

（一）儿童家庭关爱不足

在儿童的成长过程中，家庭教育对儿童的身心健康发展起着重要作用。留守儿童的父母外出务工，无法切身参与到儿童的成长过程；而留守儿童的看护者多为长辈，他们的认知观和教育观与年轻人存在一定的差异。这些使得孩子的身心发展受到影响。

（二）家校双方沟通困难

家长和教师沟通不畅是造成留守儿童家校合作难的重要原因。乡镇中学学生家长的文化程度一般较低，家庭中缺少教育传统，家长对长远的教育成就没有足够的追求，较少参与子女教育。有些家长片面地认为“养”是家庭的责任，“教”是学校的责任，教孩子读书是教师的事，孩子的成绩完全由教师负责。

目前一些乡镇学校的教学资源不足，现有师资有限，教师教学任务比较繁重，在完成教学任务后没有空余时间进行家校互访。留守儿童的特殊性加大了教师进行教学活动和家校沟通的难度。……