张素贤

（葫芦岛市教师进修学院附属小学）

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》指出：“大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。”可见，“双减”政策是要把教育教学主要阵地集中回归学校、课堂，只有学生在校学习效率提高了，才能做到真正“双减”。扎实提高课堂效率，培养学生的学习能力，已势在必行。当前，深度学习的理念在小学数学教育领域被广泛提及，并被众多的教师所倡导、学习、落实。教学中，我们要结合“双减”的目标要求，促使数学学习深度发生，助力师生真正成长。

一、立足学生实际，实施单元整体教学

小学数学深度学习应向“整体化”发展，以整体性思维思考数学问题，这就要求教师要实施单元教学设计。单元教学设计是以教材为基础，对教材中具有某种内在关联性的内容进行分析、重组、整合并形成相对完整的教学单元，在教学整体观的指导下，将教学诸多要素有序规划，以优化教学效果的教学设计。实施单元整体教学能有效实现数学教学的有序性、整体性、完整性，使学生在知识的迁移与对接中感受数学知识的连续性、数学思想方法的一般性，体会数学学习的价值从而实现数学深度学习。

“分数乘法”和“分数除法”是“数的运算”中的核心内容，分别安排在人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第一单元和第三单元，而这两个单元的知识有着密切的联系。……