李江霞 任婷婷

摘  要： 采用縱向和横向两条线进行“虚拟仿真综合实训”课程思政内容设计。纵向即按照实训的不同阶段来安排思政内容，横向即按照实训的不同主体单位来安排思政内容。对“虚拟仿真综合实训”课程思政教育教学体系的探索，必将使学生在学习专业技能的同时不断提高自身思想政治水平，真正成为德才兼备的新时代人才。

关键词： 课程思政; 虚拟仿真综合实训; 虚拟商业社会环境; 思政教育

中图分类号：G711          文献标识码：A     文章编号：1006-8228（2021）12-76-04

Abstract： This paper designs the ideological and political content of the course of "virtual simulation comprehensive training" in two lines： the vertical one is to arrange the ideological and political content according to the different stages of the training， and the horizontal one is to arrange the ideological and political content according to the different main units of the training. The exploration of the teaching system of ideological and political education in the course of "virtual simulation comprehensive training" will enable students to continuously improve their ideological and political level while learning professional skills， and truly become the talents with both ability and political integrity in the new era.

Key words： ideological and political education in curriculum; virtual simulation comprehensive training; virtual business society environment; ideological and political education

0 引言

2020年5月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，对课程思政的开展明确了路线图[1]，该纲要强调发挥课堂教学这一主渠道，将思政元素融进课堂教学的整个过程，在课堂教学中逐步拓展和完善课程思政建设的方法和途径。此外，要根据不同课程的特点和不同专业的育人要求，分别明确公共基础课、专业课、实践类课程思政建设的重点，并据此有针对性地修订人才培养方案。

本文以“虚拟仿真综合实训”这一实践类课程为例，结合我校经验，探讨该课程思政内容设计的重点。

1 课程介绍

我校开设的“虚拟仿真综合实训”课程具有跨专业、开放性、对抗性、易实施、全仿真等特点，目前面向全校各专业开课。该课程借助VBSE（Virtual Business Society Environment虚拟商业社会环境）平台开展[2]，它真实模拟了包括制造业、商贸企业、工贸企业、工商、税务、社保、银行、会计师事务所、物流公司、国贸企业、连锁企业、招标代理、服务公司等多家组织机构，营造了一种真实的商业社会环境和企业运作平台，如图1所示。

“虚拟仿真综合实训”课程涉及采购、生产、销售和其他业务在内的多项业务，这些业务按照时间节点分布在上岗交接、经营准备、月初经营、月末经营等几个实训阶段（如图2所示），授课教师可以在教学设计时将课程思政元素涵盖到以上几个实训阶段。

2 课程思政融入内容的选择

设计“虚拟仿真综合实训”课程的思政内容，既要考虑不同实训阶段思政内容的不同，又要考虑虚拟实训环境中不同主体单位思政内容上的差异。我校在进行“虚拟仿真综合实训”课程思政内容设计时，采取纵向和横向两条线同时展开。

2.1 纵向——按照实训的不同阶段来安排思政内容

“虚拟仿真综合实训”课程包括实训动员、上岗交接、固定经营、自主经营、实训总结五个大的阶段，其中固定经营和自主经营两个阶段都涵盖了图2中经营准备、月初经营、月末经营的任务。下文以图2为基础，增加线下的实训动员和实训总结两个环节，阐述实训的不同阶段思政内容的具体安排。

2.1.1 实训动员

教师在实训动员阶段的讲述可以围绕实训目标、实训要求、实训平台三个方面进行，其中的思政内容设计如下。

⑴ 从国内外的政治经济环境入手，谈学生毕业后面临的就业形势，进而引入本次实训的目标：实现由学生到社会人、职场人的转型;培养学生职业素养、职业意识，帮助学生制定合适的职业定位、人生定位和职业生涯发展规划等。

⑵ 在提出实训要求时需要特别强调：各岗位员工必须服从所在企业发展的大目标，加强自身学习、努力工作，才能在本职岗位上有专业的表现;实训期间不能以自我为中心，要有团队意识，保持对所在企业强烈的责任感。

⑶ 在对VBSE实训平台的操作讲述中引导学生关注社会发展，让学生从平台软件的先进性中感受到改革开放以来我国取得的巨大成就，从而增强学生的爱国情怀和自豪感，坚定爱国信念，把自己的成长与国家、民族命运紧密联系起来。

2.1.2 上岗交接

該阶段学生需要了解岗位职责，做好工作交接任务，同时要熟悉企业规则，为公平竞争打下基础。这一阶段的思政内容可以考虑对学生进行中国传统文化教育，比如向学生介绍中国历史上著名的经济学家管仲，解读管仲的经济思想，如强调中央集权和宏观控制，主张国家财政应收支平衡等。如果实训时间充裕，授课教师还可引导学生回顾大学期间所学的“西方经济学”课程，对比中西方经济思想的差异。

2.1.3 经营准备

⑴ 该阶段工贸企业、制造企业、商贸企业都有向税务局申报个人所得税、企业增值税的业务，教师授课时可考虑加入思政元素。

① 申报个人所得税。可加入如下思政内容：税收是国家财政收入的主要来源，没有税收收入，国家将无法正常运作;个人所得税是国家用来调节公民个人收入差距的手段，目的是防止收入差距过大。我国从1980年开始实施个人所得税法并开征个人所得税，教师对征收政策发生过的历次变化也可以向学生加以普及。

② 申报企业增值税。增值税是针对企业增值额征收的一个税种，实训教师可以采用示例的形式向学生解释企业在采购——生产——销售的过程中伴随的价值增值，以及为什么企业要申报并缴纳增值税。还可以考虑将剩余价值理论加入思政内容：剩余价值是雇佣工人所创造的并被资本家无偿占有的超过劳动力价值的那部分价值[3]，它被资本家美化为利润，但它实际上是雇佣工人剩余劳动的结果，体现的是资本家和雇佣工人之间剥削和被剥削的关系;而社会主义是以公有制为基础，人民占有生产资料，实行按劳分配，社会主义实现的价值增值与资本主义的剩余价值有着本质的区别。

⑵ 该阶段有签订购销合同、签订运输合同的任务，内容涉及工贸企业和制造企业间签订原材料买卖的购销合同、制造企业和商贸企业间签订童车买卖的购销合同;制造企业和物流公司、商贸企业和物流公司签订货物运输合同。签订合同之前双方必然对价格、数量等合同条款进行谈判，因此教师在授课时可以加入如下思政内容：随着世界经济和贸易的发展，商务谈判越来越成为企业贸易的手段;成功的谈判应该是建立在彼此信任基础上双赢的谈判，要引导学生明白“舍”、“得”的道理。

⑶ 制造企业要做好经营前的准备，我校针对制造企业设计了营销策划案评比的环节，鼓励学生大胆创新，提出与众不同的营销方案，目的是拓宽学生思维的宽度和广度，培养其综合分析和解决问题的能力。据此，授课教师在进行思政内容设计时可以聚焦“创新”，通过实例向学生传递创新思维和创新能力在企业发展和国际竞争中的重要性。

2.1.4 月初经营

⑴ 授课教师在该阶段要讲清制造企业“材料入库——领料生产——完工入库——销售出库”的基本流程，以及在这一流程中工贸企业、制造企业和商贸企业之间的购销关系。如果实训使用的VBSE平台与用友U8财务软件关联，企业经营的数据将更方便获取。因此，教师在进行思政设计时，可加入会计软件在企业生产经营中的作用、国内外会计软件的现状及发展趋势等内容，并通过对比手工会计和电算化会计的巨大不同及阐述其进步过程，倡导终身学习的理念，以适应信息技术的快速发展。

⑵ 授课教师在该阶段要对学生讲述五险一金的用途，并可加入如下思政内容：社会保险是社会保障制度中的核心内容，我国的社会保险制度充分体现了社会主义制度的优越性;五险一金中的医疗保险是对我国公民健康的根本保障，新冠疫情下我国免费为公民接种新冠疫苗，更加体现了中国政府对公民健康的保护和重视。

⑶ 该阶段有工商局行政管理检查、人社局社保稽查、税务局税务稽查的任务，工贸企业、制造企业、商贸企业要积极予以配合，主动提供相关资料。教师授课时可考虑加入思政元素。

① 工商行政管理局是政府主管市场监管和行政执法的工作部门，我国在2018年将工商行政管理局改建为市场监督管理局。其中国家市场监督管理总局作为国务院直属机构，贯彻落实党中央关于市场监督管理工作的方针政策和决策部署，并且在履行职责过程中坚持和加强党对市场监督管理工作的集中统一领导。

② 为了确保用人单位按照规定为员工购买社保，维护参保职工的合法权益，我国人社部规定，社保机构有权进行社保稽核。稽核的最终目的就是要维护参保人员的合法权益，这样才能保证社会保险待遇按照国家法律和政策规章顺利地执行下去，对于维护社会保险事业稳定和发展有着积极的促进作用。授课教师在进行思政设计时可以从社保稽核的目的入手，引导学生认识我国社会主义制度的优越性。

③ 税务稽查是税收征收管理工作的重要步骤和环节，是税务机关代表国家依法对纳税人的纳税情况进行检查监督的一种形式[4]。税务稽查的范围包括税务法律、法规、制度等的贯彻执行情况，纳税人生产经营活动及税务活动的合法性，偷、逃、抗、骗、漏税及滞纳情况等。授课教师可加入如下思政内容：我国社会主义税收的本质是国家筹集社会主义建设资金的工具，是为广大居民利益服务的，体现了一种“取之于民、用之于民”的社会主义分配关系;我国的社会主义经济制度和社会主义国家的性质决定了我国社会主义税收与资本主义税收有着截然不同的本质。

2.1.5 月末经营

此阶段各企业会计人员要进行期末结账并编制报表，授课教师可加入如下思政内容：2001年10月29日，朱镕基总理视察北京国家会计学院后题字“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”[5]，这是朱镕基总理对会计工作提出的要求，也是会计人员的基本职业道德和行为准则。真实、可靠的会计信息是企业科学管理和政府宏观经济决策的依据，虚假的会计信息必然造成决策失误、经济秩序混乱，身为会计人员应当始终如一地使自己的行为保持良好的信誉。

2.1.6 实训总结

在实训总结阶段，CEO代表企业做发言，总结实训收获，展示经营成果。教师在总结发言时可加入如下内容：实训演练的是企业经营，但人生没有彩排，各位同学在面临坎坷和困难时不应气馁，要努力提高自身素质，担负起时代赋予的使命，为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。

2.2 横向——按照实训的不同主体单位来安排思政内容

2.2.1 工贸企业、制造企业、商贸企业

⑴ 在介绍工贸企业、制造企业、商贸企业的企业职责时，教师可将经济全球化作为思政内容，引导学生思考：面对经济全球化的趋势，当代大学生应采取什么样的积极态度？新冠疫情突起，国际贸易受阻，中国的企业如何积极应对？

⑵ 当工贸企业、制造企业、商贸企业间发生矛盾时，教师可将国家和民族文化的多样性作为思政内容：不同文化间的碰撞需要人们相互尊重，平等交流和对话，达成彼此的理解和包容;“虚拟仿真综合实训”课程的多个主体构成了一个“小社会”，在维护各自企业利益时必然有矛盾，矛盾的正确解决方式必须建立在对彼此的理解和包容的基础上。

⑶ 实训中有多个工贸企业、多个制造企业和多个商贸企业，同一类型的多个企业之间的关系如何处理。以实训中的多个制造企业为例，它们既有合作，又有竞争：既是盟友，要联合起来对抗工贸企业对原材料价格的抬高、对抗商贸企业对童车价格的压低;又是对手，追求所服务企业的利益最大化。据此，教师可以将国际竞争的内容纳入思政范畴：国家间既有合作，又有竞争;建设相互尊重、合作共赢的新型国际关系是我国对外交流合作的初衷。

⑷ 实训中的工贸企业、制造企业、商贸企业都属于多人企业，实训学生作为企业内部员工，对企业的生产经营必然会存在不同的理解，教师应正确引导，鼓励员工发挥主人翁精神，避免企业CEO一言堂，并可据此融入思政内容，由企业民主上升到国家民主，人民当家作主才是民主的真谛。

2.2.2 外围企业

由图1可以看出，实训中除了主体的工贸企业、制造企业和商贸企业外，还有工商局、税务局、社保局、银行、会计师事务所、物流公司、招投标公司、服务公司等多家外围企业，它们是实训中必不可少的机构。授课教师要对外围企业负责人单独进行培训，对于外围企业的课程思政可以从以下两个方面展开。

⑴ 实训中外围企业要制定一些规则，这些规则既包括实训规则，比如银行要制定企业贷款规则;也包括外围企业的工作规则，比如招投标公司的业务流程。授课教师要保证外围企业各项规则制定的合理和有效，并向外围企业强调制度建设的重要性，让学生认识到制度的缺少会造成企业管理的混乱。企业如此，国家亦如此。

⑵ 外围企业是为主体企业提供服务的，要增强外围企业人员的服务意识，教师应引导学生正确进行角色转换，以服务社会的重要性作为思政内容：全心全意服务社会是个体价值的最高体现，当代大学生只有积极为社会做贡献，才能充分实现自身的价值。

3 结束语

本文按照实训动员、上岗交接、经营准备、月初经营、月末经营、实训总结等实训的不同阶段这一纵向线条来设计思政内容，同时结合横向线条即实训中的工贸企业、制造企业、商贸企业、外围企业等不同主体单位来设计思政内容，进行对“虚拟仿真综合实训”课程思政教育教学体系设计探索，培养学生成为德才兼备、全面发展的新时代人才。

需要强调的是，授课教师应找准思政元素与“虚拟仿真综合实训”课程的结合点，调整和修订课程的教学大纲，将教学目标调整为“价值引领”与“知识传授”并重，并在教学内容上设计思政教育的教学环节，同时要实施多样化、嵌入式的思政教育方式，让学生“沉浸”在创设的情境和环境中，达到课程思政“润物细无声”的效果。此外，授课教师还要重视总结和反思，关注思政效果和学生的反馈，将思政内容的修订常态化。

参考文献（References）：

[1] 马闖.新时代高校思想政治理论课建设政策解读及路径研究[J].改革与开放，2020.14：76-80

[2] 王黎，王影，周庆.经管类跨专业VBSE课程教学实践与探索[J].高教学刊，2019.13：97-99，102

[3] 祁非.马克思主义基本原理概论[M].北京航空航天大学出版社，2010.

[4] 周庆华.浅谈纳税策略及风险管理[J].现代经济信息，2014.4：190-191