刘 卓

（辽宁轻工职业学院，辽宁 大连 116100）

2001年，美国麻省理工学院率先启动了开放课件项目——慕课（MOOC），随后，美国斯坦福大学、日本京都大学、韩国首尔大学也纷纷将课程通过互联网将各种优质资源向全社会学习者开放。慕课为教育教学带来了新的模式，打破了传统教学课堂对时间、空间的限制。随着互联网及信息技术的不断发展，受慕课影响，派生出了新的教学形式及学习形式，从学生自主学习模式下的小范围的SPOC（小规模限制性课程） 到面向更广的MOOC，显然我们已经进入了慕课时代[2]。

高等职业教育作为我国高等教育的重要组成，作为高职艺术类课程的在线开放课程，承载着为我国经济建设及区域经济建设培养高素质、高技能人才的任务。社会对高职毕业生的职业技能提出了新的要求，慕课背景下的信息化教学改革如火如荼，加大力度开展“互联网+” 的课程资源建设，会使教学的互动性更强，学习者学习的机会更多，会给高职院校教学方式的变革带来更大的冲力[3]。

一、MOOC 背景下在线开放课程现状

（一）国内现状

2013年，中国北京大学、复旦大学加入国际MOOC 平台，标志着中国高等教育进入MOOC 时代。教育部颁发文件《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》 （教高〔2015〕 3 号）、《教育信息化十三五规划》、 《教育信息化2.0 行动计划》，强调发展在线教育与远程教育，推动各类优质教育资源开放共享，为学生、企业、社会学习者提供优质教育服务。国策指引下，给我省在线开放课程改革创新带来了契机[4]。……