梁 辰

（抚顺职业技术学院，辽宁 抚顺 113122）

从2016年的全国思政工作会议，到2018年的全国教育大会，再到2019年的全国思政课教师座谈会，习近平总书记在这三个会议上都发表了对课程思政的重要讲话。到目前，课程思政已经成为了一个显性指标，它是检验一所学校、一个专业贯彻“立德树人” 的重要指标[1]。因此，本文结合工业机器人技术专业的人才培养计划，从本专业课程思政现状调查与分析入手，进行了教学改革的探索和研究，期望为其他高职院校相关专业教师开展课程思政教学改革提供借鉴和参考。

一、本专业课程思政现状

（一）调查对象与调查方法

本研究以抚顺职业技术学院机电系工业机器人技术专业学生为调查对象。其中男生73 人，女生7人。这些被调查的学生目前是以大二、大一学生为主，均已学习过思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策课程。

调查方法以问卷调查为主，编制了 “工业机器人技术专业课程思政调查问卷”，共11 道题。为了调查的真实性和有效性，所有问卷均采用不记名方式进行。一共发放调查问卷82 份，回收的有效问卷80 份，有效率达到97%。通过调查，对工业机器人技术专业课程思政教学现状有了较为全面的了解。

（二）调查结果与分析

1.学生对课程思政的态度

调查显示，72%的学生认为开设高职院校课程思政是有必要的，并乐于接受课程教学内容的调整。当然有相当一部分学生对于课程思政和思政课程的区别不是很清楚，所以在进行调查之前先进行了一下科普。……