◇湖南高尔夫旅游职业学院 孙 娟 王绍建

线上教学在我国发展已有十余年历程，特别是新冠肺炎疫情助推线上教学得到了升华，作为新生的教学形式蕴含了丰富的知识传播、教育创新和应急弥补价值。在职业教育中职业教育的实践性教学、职业院校的教学条件、师生在一定程度上限制了线上教学的实施。研究认为：通过打造优质的教学平台，实施教学平台的区域分流是避免教学平台崩溃的有效措施；通过积极探索、建设符合职业教育特点的教学资源来满足职业院校教学需要；通过加强师生的培训、让师生能够改变教学观念、改进教学方法，促进线上教学的实施。

一、危机与应对：疫情助推了线上教学的升华

线上教学起源于2001年美国麻省理工学院的开放课件，2003年我国教育部组织的国家精品课程建设工程，开启了高等教育开放教育资源共建共享的序幕。特别是“非典”期间，教育部和北京市就推出了《空中课堂》充分利用多媒体、网络等现代化信息手段，在大中小学开展“停课不停学”。此后，为应对雾霾天气，不同地区也实践过“停课不停学”其中北京市在停课三天时间内，总计98万学生对北京数字学校的课程资源访问400万次。2015年在政府工作报告中提出来“互联网+”的概念后，进一步推进了线上教学。2019年2月《中国教育现代化2035》提出一体化智能教学，5月习近平总书记强调“积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新”为线上教学提供了一定的实践经验和政策支持。……