○郭其平

（作者单位：福建省德化县实验小学）

一、深度先学的内容及旨趣

深度先学是指教师教学之前，学生充分阅读文本，按照一定框架，主动思考、积极提问、自主探究，并将阅读感受、问题探究等记录展示出来的一种学习方式。

深度先学的关键是充分阅读，所以首先引导学生朗读或默读课文。一读课文后的练习，引导学生自主识字学词，疏通文本。就生字词教学而言，班级中的学生情况各不相同，若全部按照课后生字条、生词表组织学习，就可能造成学生已经会的，教师还在拼命教，而学生不会的却没有涉及的现象。关注学生的真实情况、引导学生自主识字学词、丰富语言积累是一读的初衷。二读课文后的第一个练习是让学生说说课文写了什么，让学生在获得事实性知识的同时，锻炼感知与概括的能力；第二个练习让学生寻找印象深刻的情节或认为优美的语句并说明理由，不限制学生，只要其个性见解能自圆其说即可。三读到五读的设计引领学生往高阶阅读能力发展，这些练习能展现学生先学文本的真实感受、问题以及对课文的鉴赏能力，学生有感受则完成，没有感受则不要做。三读课文后的问题“最深的感受是什么？为什么？”，检验学生是否通过外在文字激起心灵感受，并能从文本找到支撑；“想到了什么”搭建文本与生活之间的链接桥梁，唤醒生活体验。四读课文让学生质疑探究。提出问题并尝试探究猜测答案，既能展示学生思维状态，又能培养良好的思考求证习惯。……