于桂岩，刘 伟

（大连市旅顺口区三涧堡中心小学，大连市旅顺口区双岛湾中心小学）

《义务教育小学科学课程标准（2011年版）》强调：“小学科学课程旨在通过探究式学习，保护学生对自然的好奇心，激发他们对科学的兴趣，帮助他们建立一些基本的科学概念，培养科学探究能力和科学态度，初步形成对科学的认识，从而有效地培养学科学素养。”按照这一要求，我们在科学教学中，把“探究”作为教学的主要方式，把“保护学生对自然的好奇心，激发他们对科学的兴趣”作为主要的教学任务，让学生在科学学习中享受探究的乐趣，使他们的科学素养得到有效培养。

一、在生活情境中主动探究

科学知识来源于生活实际。生活不仅是科学的“根”，也是教学的“源”。在生活情境中探究科学原理，学生不再是被动的接受者，而是主动的探索者；师生之间既是共同探究的合作者，又是获得探究成功喜悦的享受者。

在学习“热胀冷缩”时，我们创设了这样的科学生活情境：首先，拿出几个被踩瘪的乒乓球。

师：今天，老师要和你们打乒乓球，可是这几个球不能用了。谁有办法能把它们恢复原状呢？（为了能和教师一起打乒乓球，学生急于想把踩瘪了球鼓起来。有的学生用手捏，但是没捏起来）

师：我能把球修复好，你们信不信？（学生用好奇的神情看着教师一边将球放入水槽里，一边往槽里加入热水。学生一边观察：乒乓球慢慢地鼓起来了）

师：瘪了的乒乓球放在热水里为什么能鼓起来？……