文|焦波（特级教师）

小学数学深度学习是指在教师的引领下，在理解学习的基础上，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。两年来，通过团队教师对深度学习教学策略的探讨，认为在深度学习中教师要充分发挥主导作用。如情境链接、思维外显、深度互动、迁移应用等方面都需要教师适时出场。下面，就以李丽和汪艳红两位教师执教的《组合图形的面积》为例，谈谈如何从发挥教师主导作用上，引导学生开展深度学习。

一、创设多元情境，将学习内容与真实生活链接起来，促深度建构

学生面对复杂的问题时，能够从不同角度快速整合资源，拿出解决策略的素养，是深度学习学科育人的追求。这些素养是学生平时在具体问题的解决中，创生实践活动的过程中逐步形成和发展起来的，中间的重要载体就是问题情境。有效的问题情境能引起学生认知心理的不平衡，创造心求通而未得、口欲言而不能的时机，激起学生强烈的求知欲和好奇心。因此，如何把核心素养和学习内容进行深度关联，形成一个知识内容和学习活动相统一的实践性学习，促进建构知识系统，是教师绕不过的坎。

一是多视角链接生活策略。实录（一）中，李老师展示少先队旗、路标、房屋侧面、小船等图案，让学生在欣赏后说出同一个图案有哪几种不同的组合方式，将学习内容与真实生活关联起来。

二是创设操作情境的策略。……